摘要：今天的我，以一名大学教师的身份接受了半个月的专业培训，对教师的职业从之前的敬仰到喜爱，从陌生到亲切，印象最深刻的是《职业道德修养》一课，专业精进与品性修养相长，自我成长与教书育人同步，这快乐的工作更让我坚定了自己人生的方向，做每一个学生的“贵人”，帮助他们成长，建构正确的人生目标，掌握适合自己的专业知识和技能，做一个对社会有积极贡献的人。
关键词：高校教师
在我的记忆深处中,一直立着一位贵人,他是一位台湾的慈祥的老人,出现在我踏出校门的时候，那一年骄傲的我懂得了谦虚，幸运的我找到了人生的坐标和方向。他是我第一份工作所在公司的总经理，我更喜欢称呼他温老师，让我印象深刻的是一天傍晚培训课的结束语，要求大家分享自己最骄傲的一件事情，出乎意外的是他一字未提那显赫的职涯资历，他只开心拍了拍胸脯!说：“这辈子让我最自豪的事情是我这辈子最值得骄傲的事,从来没有拿一分不该自己得的钱,我的今天全是自己打拼得来的。”说完,灿烂的笑了。那一刻，我想起遥远的小时候，老师对我讲的春蚕到死丝方尽，雷锋叔叔和赖宁哥哥的故事；想起妈妈从小教我勤奋学习，善待身边人；他们拥有着一样高尚的灵魂和饱满的人生，他们传递着阳光般的人生观和价值观，是文明的“贵人”，让人心生向往。而今天的我，以一名大学教师接受了半个月的专业培训，对教师的职业从之前的敬仰到喜爱，从陌生到亲切，印象深刻的是《职业道德修养》一课，专业精进与品性修养相长，自我成长与教书育人同步，这快乐的工作更让我坚定了自己人生的方向，做每一个学生的“贵人”，帮助他们成长，建构正确的人生目标，掌握适合自己的专业知识和技能，做一个对社会有积极贡献的人。
而今天的我，以一名大学教师接受了半个月的专业培训，对教师的职业从之前的敬仰到喜爱，从陌生到亲切。印象深刻的是《职业道德修养》一课，专业精进与品性修养相长，自我成长与教书育人同步，这快乐的工作更让我坚定了自己人生的方向，做每一个学生的“贵人”，帮助他们成长，建构正确的人生目标，掌握适合自己的专业知识和技能，做一个对社会有积极贡献的人。以下就我自己的体会，从教师的角度对如何处理教师与学生关系中的道德规范发表一点浅见-
一、师生关系存在的问题和不良现象
师生关系疏远与冷漠。这主要有几个方面的成因：其一，网络和多媒体逐渐成为大众生活和沟通的主流方式，无形中拉远了人与人之间的距离，大学校园作为信息和流行的前沿阵地，受到的影响更甚；其二，大学的特殊生活、学习环境使师生之间的接触主要发生在课堂上教与学的过程中，实际交往时间很少，情感和思想交流渠道不够顺畅；其三，学校内部管理和激励机制不完善，缺乏褒奖优秀，惩罚不足的措施，令教师灰心放弃，不尽职。
老师偏爱，处理学生问题不公。出现这种现象主要问题一般源于老师。每个人都是有偏好的，关键在于如何处理自己的偏好。特别是处理优差生之间的矛盾，如果表现得非常突出，不分青红皂白，全是差生的错，给优生一种优越感，却给差生带来了自卑感，逐渐对学习失去自信心，成为被遗忘在角落里的人。学校是传播知识的场所，培养人才的基地，如果维系师生关系的纽带变成物质利益覆盖了本应的知识，思想，情感，老师的天平就会失衡。
师生关系对立与冲突。从学生方面，正处在热血澎湃的青春期，心理上体现为不安，焦躁，易怒；从老师方面，由于家庭、社会、或学校的原因，导致教师情绪苦闷、焦虑、急躁，在教学中把它带入到课堂上来。双方因认识、情感、思想等方面的分歧和矛盾，常常会表现为公开冲突或者隐性的对抗。
二、如何构建良好的教师与学生关系中的道德规范
热爱工作。我国汉代著名学者许慎在《说文解字》中注解道：“教，上所施,下所效也”，“育养子使作善也”。将“教” 与“育”联合起来使用，可以理解为上对下、成人对儿童的影响，其目的是使受教育者成器、成善、成人。德国现代文化学者普朗格指出：教育的基本任务在于：将人性引入文化体系中，通过传递文化、体验文化，培养具有文化素养并能创造文化价值的人格，促进文化生命个体的形成。教师从手执教鞭的那一刻起，已经肩负神圣的职责和历史使命，“人类灵魂的工程师”是世人对这一职责无比的褒奖，热爱本职工作，兢兢业业是教师职业道德修养的基础。
热爱学生。教育即育人，教育的根本目的使人类文化得以保存和延续，使个人得以教化和成长。 “衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴。”教师做到要热爱每一个学生，并不是一件容易的事情，只有一视同仁，毫无保留的大爱，才能赢得所有学生的认可和尊敬，这是真诚沟通的前提。教育规律要求教师因材施教，教师只有全面了解学生的性格特质、兴趣爱好、身体状况、家庭环境等，才能找到适合学生个人特点的教育方式，开发每个学生的潜能。大学是启迪、开发、创造、解放人性的藏所，大学生充满悟性，有韧性，有理想，有思想，教师只有充分发展每个人的能力和个性，才能为发展的社会提供各行各业所需的高级专门人才。
热爱专业。哲学家亚斯贝尔指出：“对一切人文的或社会性的职业来说，大学教育奠定了两个基础：一是种下了未来一生思考、求职的科学幼苗，而是在求知时会关注一切可知的想象。”大学教师是学生学术的引路人，大学所教授知识具有高深性、前沿性和探索性，只有成为本专业学习和研究的专家，具有广博丰富的知识结构，才能有效组织与知道学生的学习活动，带动和激发学生的学习兴趣，启迪学生的思路，开掘学生的智力，形成教学相长的伙伴关系。陶行知先生说：“我们要继续不断地学，才能继续不断的教。”教师应该有终身学习和不断创新的专业精神。
努力提高自我修养，健全人格。好的人格和品性是可以产生共鸣的，法国教育家第斯多惠说：“教师所奉行的宗旨在于培养人类德行，他要为它贡献出自己整个心灵，它牢牢地约束住教师。”教师教给学生的不仅是专业知识，还有人生态度，行为准则。上行下效，教师在教学工作中要严于律己，宽以待人，孜孜不倦，才能给学生树立好的风范，培养出优秀的学生。
自古有“贵人”相助都是一件幸运的事情，在学生成长的过程中，老师注定就是那个告诉他人生真谛的贵人。努力，杨老师！
参考文献
李太平《高等学校教师职业道德修养》
冷余生 解飞厚《高等教育学》
联系客服
