人到中年，已经越来越佛系，较少作价值评判；但关于“实践”的判断必须要厘清，否则“实践的重要性”不但无从彰显，且容易被误读和曲解。
活在当下，不是做糊里糊涂的木头人、随波逐流的盲流，而是“想明白”与“活生动”相辅相成，是更加主动更加聚焦更加即时的思考，这种“做”“活”“实践”是有想法的。说得更直接一点，“想”本来就是“做”“活”“实践”的要义之一，是后者的修限定语、样态状语和组成部分，突显的是知行合一，而非割裂。
回到正题，我们应该做好的实践，成为好的实践者。
好的实践是有蓝图的，就如夏特所言“顶层设计”；好的实践是有预案的，各种可能面临的状况及其应对尽量预想到，并能够随时根据实际情况即时调整和修订；好的实践是有反思的，通过建模与现实世界相对应地构建起理念世界，更加纯粹，更加真实，更加精准，成为现实世界的最高形式，且一定是全面融入现实世界之中，而无限接近真理。
好的实践相对立的有“坏的精英”，他们“坏”在想着想着就脱离了实践轨道，漂浮于实践之上，变成“忘本的假神仙”。好的实践反面还站着“蠢的跟奴”，他们不思考没主见，只知一味做工，初代机器人似的存在，等于放弃自主权，甘心沦为“失魂的工具人”。
2023.8.8.pm.
吴正宪老师是小数界的女神，她的讲座强烈地体现着其“重在实践”的教研特色。三次国家级基础教育教学成果奖一等奖获得者，真的是“做”出来的！“五下延庆”只是吴老师工作站辐射带动的一个缩影…长期坚持做一件事，成果奖是水到渠成的事，这也成为“实践重要性”的一个非常典型非常漂亮的佐证。
作为学习者，其实我们更想知道“好的实践”的炼成密码，怎样才能做好实践？即如何提升教研实践的品质？
诸如上午夏特的全景式条目式经验梳理，以及下午吴老师的生动形象接地气的实践做法，似乎都偏向于为我们提供模式和案例，让我们有最直接最直观可借鉴的收获，让我们看到好实践的样子。
可能我们比较贪心，总想更进一步，探寻这些好实践是怎么形成的？需要怎样来提炼？这个获奖成果除了做过什么、长成什么样，还有更难的：做过之后是怎么提炼成果的？提纯的成果又是怎么呈现的？
也许，后面两天会有专家大咖给我们一些点拨吧？期待！
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