我这样当班主任
宜都市外国语学校 邓永艳
我是宜都市外国语学校的一名数学教师，至今已工作20多年.其中担任班主任10多年，通过学习谈谈我在实践中班主任工作的一些做法，请老师批评指正.
长期担任班主任，班级管理上乘，学习成绩优秀，05年上重点线32人，超出指标数4人，06年上重点线32人，超出指标数9人，而且所带班级多次荣获优秀班级称号，各项活动都榜上有名，没有任何重大事故发生，科
(1) 坚持“严是爱松是害,不管不教就变坏”的道理。
有这样一句名言：教育者，爱胜过一切。每次我都会让他铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
（2）坚持“一碗水端平”,不歧视不偏爱任何一个学生。
作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。
（3） 尊重学生的个性,允许有多种性格存在
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
在班级的管理上我还常用下列方法，都收到了很好的效果
●灵活跟班,巧妙查寝 ●主动认错,化解矛盾
●民主表决,不独断专行 ●多说好话,少批评
●用好家校联系簿,一周一小结,一周一目标
●碰到棘手问题不慌张,迂回曲折,用时间化解矛盾
●面对学生行为规范，坚持一日十问答
●重视心理教育,长期坚持不放松
多年来，一直担任班主任工作，在班级管理方面，我引入分层管理，实施“耐心教育”，坚持对“学生动之以情，晓之以理”，认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。05年班上有一个叫周征宇的学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，由于家住五峰，我就把他接到家里，耐心辅导他的功课，安排他的生活，后来该同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。08年班上有一个叫刘凡的同学，因为车祸丧失了生命，在刘凡住院昏迷期间，组织班级同学写信，前往红花医院看望，为刘凡同学捐钱，刘凡的家长十分感动还专门写来了感谢信！
在学生管理方面，坚持以人为本，以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制，凭着多年从事学生管理及对学生的了解，认为：学生作为人，作为发展中的人，虽然从教育和教学过程的组织来说，处在客体的地位，是教育的对象，是被管理者；但是，从整个教育教学过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对班级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。
“面向全体学生，面向学生的每一个方面，一切为了学生的发展”是素质教育对我们的要求。因此，对“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”，及时评价及时鼓励使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，极大地增强了学生们的自信心，个性得到了充分展现。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓，我深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但我相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定实现分数教育向心灵教育的转化！
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