[教学反思]精心备课，用心上课——《认识图形四——梯形》

学校最近几周，教学研讨氛围浓厚，刚刚结束的一轮新教师亮相课，可谓让人眼前一亮，新老师们精心准备的课堂，精彩纷呈，为我校各学科课堂模式的探索注入了“新鲜血液”。本周我校教龄满三年及以上的教师们，自选学科以及相应的教学内容，进行新一轮的校内优质课竞选活动。

这次跨学科的教学，不得不说是一次全新的体验，也是一次打破自我舒适圈的成长与历练。通过研读生活数学课标，以及课本人教版四年级下册《认识图形四——梯形》，结合培智六班学情，合理恰当的制定教学目标，重点及难点。在教学过程的设计中为突出学习数学的趣味性，通过找一找、举一举、贴一贴等游戏，让学生体验在玩中学习数学知识，我的教学设计具体思路如下：

一、导入：变魔术。

用已学过的长方形与三角形，两图形一边重合，沿着长方形对边将三角形多余部分剪掉，得到新图形——梯形。利用旧知识自然过渡到新知识的学习中，通过变魔术的形式增加趣味性，抓住学生的兴趣点。

二、新授

（一）探究一：了解梯形特点

推导梯形的特点一：四边形，相对来说简单一些，数梯形边数即可；推导推导梯形特点二：只有一组对边平行时，让学生回顾魔术中得到的图形与长方形一组相互平行的对边重合，推导出梯形与之重合的这组对边位置关系为平行。那另外一组的对边的位置关系利用减掉的三角形的一个角放在梯形上方，辅助学生理解为相交关系，随即推导出只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

搭配找梯形的游戏，从准备的教具各种图形中找出梯形，其中包括两种特殊的梯形：等腰和直角梯形。

指名练习，通过此环节的设置引出1.难点：不管这些梯形的大小颜色位置如何变化，只要符合只有一组对边平行的四边形就是梯形。2.作为过渡，从刚刚找出的梯形中发现两个特殊的梯形，引出探究二。

（二）区分直角梯形与等腰梯形

    1.了解直角与等腰梯形的特点，能够正确区分即可。

    2.游戏①：举一举。老师说出梯形名称生举出相对应的梯形，举对的同学立即奖励。游戏②：贴一贴。帮三种梯形找家，将手中的梯形贴在相应的梯形下方。

三、小结：

回顾本节课所学的梯形以及两个特殊的梯形的名称，再次强调他们的共同特点：只有一组对边平行，并且是四边形。

四、联系生活实际改动ppt

观察生活中隐藏的梯形，进行价值观的教育：原来梯形的稳定性应用如此广泛，如果平时善于观察，就会发现生活中的数学知识可真不少呢！

五、分层作业：以纸质的形式发到学生手中，A类、B类、C类题型难度、题量大小依次递减。

对于本节课我想谈谈以下几点感受：

1、创设情境，营造轻松的学习氛围:在教学中，我运用变魔术，结合已学过的旧知识创设情境，让所学的梯形和学生已有的知识经验结合起来，形成新旧知识的自然过渡。

2注重动手操作训练:让学生自己动手操作，经过自己动手练习之后得出结果。增强了学生的成就感，让学生有了继续学下去的动力。

3注重分层教学:在教学环节中，我根据不同层次的学生 提出了不同的要求，让每个学生能尽量达到自己的学习目标。

今后需要改进的地方:

1、语言严谨性；

  数学是一门对科学性与严谨性要求较高的学科，语言表达的精确，尤其是概念性的语言，一定要精准表达。

2、课堂上对三层学生整体的关注度不够，孩子们对等腰梯形的认识还是不足。

3.课堂节奏再慢一些，结构安排在合理一些。

4.要注重与生活的联系:多列举孩子们身边熟悉的例子，进行自然地进行迁移，智障孩子对于数学的学习能力本就很弱，紧密联系生活，既让他们感觉到数学就在身边，数学很实用，还能将很抽象的数学变得具体化。为孩子们解决生活的数学问题提供保障。

总之，培智数学应视为应用数学或情境数学，而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。密切关注每一个孩子个别化差异，让每一个孩子都能根据自身实际情况学会生活数学。

作者：李娟

单位：郑州航空港区益智学校