心中有温暖，行稳而致远。无数的感动汇聚诸多的责任，我们肥城市特殊教育学校的13支送教队伍不忘初心，几年如一日地行走在送教路上，不论刮风下雨，还是酷暑寒冬，执行手中的职责，履行肩负的使命，无畏无惧。
学校按照乡镇和学生人数分派教师组队开展送教。我与陈、王两位老师在一名副校级领导的督导下，为肥城市仪阳镇、安占镇的14名学生送教。接到学生名单后，我首选进行了学生信息统计。14名学生中，仪阳镇的有10人，安占2人，户籍隶属仪阳但现居住泰安的2人。根据学生的残疾类型和学习接受能力，我将他们划分为送知识、送康复、送温暖三组。我们重视教学内容的延续性和系统性，因此对送知识和送康复学生的教学内容上，复习新授相结合，由浅到深。对送知识的学生，我们以普校、特校教材为主，送康复的学生以送教电脑和材料包为主。接下来以学期为阶段，分别对三类型学生送教过程展开说明。
送知识
对于送知识的孩子，我们听取跟组领导提出的建议，注重个别化教学，力求在发挥孩子自身优势的基础上，使之掌握更多的生存能力，丰富充实生活内容，提高生活适应能力和文化知识。以喆喆为例。
喆喆是我们组内基础最好的孩子，陈老师教他普校五年级上册语文，课堂中让他自主阅读课文，认读生字词，并适当拓展进行课内阅读性训练。王老师教他二年级数学运算，读、背、算相结合，学有实效；我以小学生《十万个为什么》为主，教授自然科学知识。我们在课堂授课中注意学生学生劳逸结合，在保持学生亲近、有兴趣和集中注意力的基础上合理安排授课顺序。
为了拉近与学生的关系，每次最先由幽默又同为男生的王老师上数学课，20-30分钟的课堂结束后，由我上自然科学课，神秘的科学内容成了接下来的语文课的良好过渡，授课过程中随时关注学生身心变化，科学地提高学习效率。就这样，我们采用适当的教学方法，不仅建立了良好的师生关系，更顺利完成教学任务。学期完成，喆喆学完了五年级上册语文27课内容，学完了两位数进位加法、退位减法以及5以内的乘法运算；阅读完《十万个为什么》“宇宙繁星”“神秘太阳系”共35篇。
送康复
以晓晓为例。晓晓是一个脑瘫孩子，行动受限，但智力得到一定程度发展。具备语言表达能力，但发音不清，流口水。根据他的喜好、学习能力以及身体情况，我们就将他确定为送康复学生，送教内容以送教包为主。陈老师利用送教电脑系统包对他进行语言训练，我进行畅游律动训练，王老师进行数学运算训练。上课顺序仍然是王老师先教数学、我教畅游律动、陈老师教语言阅读。
学期完成，晓晓学完了一位数加减运算、两位数加减一位数运算，口算能力得到了大幅度提高；欣赏儿歌《蒲公英》《小汽车》《我的小花园》等7首儿歌，会自主根据儿歌拍手、拍桌打节奏；完成口舌训练16次，认读短文7篇。
对于送温暖的孩子们，我们每月去一次。到了孩子们家中跟家长交流一下最近的生活情况，聊一聊生活中的精彩和苦恼。对于家长们提出的某些问题，我们力所能及给予帮助。见到家长们和孩子们的笑脸，许多的疲惫都随之烟消云散。最让我记忆犹新的是，疫情封控解除后我们第一次来到晓艺家中，孩子爷爷逆着光眯眼看着我们渐渐溢出眼眶的泪光，泪光里有激动有惊喜也有盼望。他说：“老师，你们都多长时间没来了吧，我还寻思着你们以后不来了呢。”当我把原因解释给老人之后，只见他轻轻叹了口气，说：“这样常来常往地，还不就跟自己家人一个样啊……”一刹那间，心底里更坚定了送教的脚步，只为给落寞老人一个温暖的期盼。你要问我送温暖的意义在哪里，我会告诉你，在属于我们“这一家”人的心里，这或许就是一个家庭不再孤单下去的渴望和支撑。
送教是个良心活。送教几年，这些孩子们无数次地牵动我们的喜怒哀乐。也曾因为他们点滴进步而欣喜地久久不忘；也曾因为他们身体不适而胡思乱想好几天；也曾因想起这些坎坷地倔强的鲜活的生命背后的故事而潸然泪下；也曾经在大雨后的泥巴小路上一步一脚印地艰难前进，也曾经在狭窄的山路上会车时遭遇危险，但这些让我们这些送教教师更为明白使命和责任只有付出真心、信任和坚持才能担负。
送教之路行稳致远，再难也不要放弃，长长的路……我们慢慢走！
方春燕
肥城市特殊教育学校
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