摘要： 依据《培智学校义务教育课程标准》中对“倾听与说话”能力的要求，本文探讨了如何借助绘本这一教育资源，有效地提升特殊儿童，特别是智力障碍、自闭症、多重障碍等群体的沟通交往能力。绘本以其图文并茂的形式，能够激发特殊儿童的学习兴趣，适应其感知为主的认知特点，从而助力他们在日常会话、社会交往中实现有效沟通。本文将围绕观察图画、模仿练习、生活情境融入以及心理情绪支持等方面，详述如何通过绘本教学提升特殊儿童的“说”、“听”及社交技巧。关键词：绘本教学；特殊儿童；沟通交往能力；培智教育；个体化教学观察图画，激发语言表达：在绘本教学中，教师应引导特殊儿童关注绘本的视觉元素，通过观察画面内容、识别场景，启发他们描述所见、理解故事情节。教师应鼓励儿童细致观察，通过提问引导他们口头表述，如“图中发生了什么？”“人物在做什么？”等，逐步培养其“说”的能力。模仿练习，锻炼表达技巧：利用绘本中的形象性语言和简洁句子，进行大声朗读、跟读、看图表述等多元教学活动。教师可选取绘本中的典型句子或段落，指导儿童模仿发音、语调、节奏，使之在模仿中掌握正确的口语表达。同时，鼓励儿童用自己的话复述故事，提升语言组织和转述能力。生活化主题，贴近实际：选择贴近特殊儿童生活经验的绘本题材，如日常生活场景、人际互动情境等，使他们在阅读中熟悉并理解社会交往的基本规则和行为模式。通过角色扮演、小组讨论等形式，模拟故事中的对话与互动，演练现实生活中的沟通情境。情感共鸣，提升社交意识：引导特殊儿童理解绘本中人物的情感变化，培养他们对他人情绪的识别与回应能力。通过讨论故事中的人物关系、情感冲突与解决过程，增强他们对他人的同理心，为真实社交情境中的情绪理解和恰当表达奠定基础。结合康复目标，定制教学内容：根据《培智学校义务教育康复训练课程标准》，结合特殊儿童个体的康复需求和沟通障碍特点，选择或改编适合的绘本素材，将其融入康复训练计划中，作为提升沟通能力的有效工具。辅助沟通工具，增强表达效能：在绘本教学中引入沟通板、沟通簿、语音合成设备等辅助沟通工具，帮助有严重沟通障碍的特殊儿童通过指向、选择等方式表达意愿，逐步过渡到使用口头语言或书面语言进行交流。定期评估，追踪进展：运用观察、记录、测试等手段，定期评估特殊儿童在绘本教学中的沟通交往能力进步情况，包括语言表达的清晰度、流畅度、情境适应性以及社交行为的适宜性等。反馈调整，个性化教学：根据评估结果，及时调整教学策略和绘本选择，确保教学内容与儿童当前能力水平相匹配，同时注重个体差异，提供针对性强、符合特殊儿童个体需求的教学支持。
综上所述，绘本作为一种富有吸引力的教学媒介，能够有效激发特殊儿童的沟通兴趣，通过系统化的教学活动和情境模拟，提升其语言表达、社交理解和实践交往能力。在实施过程中，应紧密结合特殊儿童的个体特点和康复需求，灵活运用辅助沟通工具，确保教学效果最大化。
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