青春期的裂变
沈阳市铁西区聋人学校 于勤
洋洋是八年级下学期从普校转来的孩子。她的听力非常好，戴上助听器可以打电话，口语表达也很清晰。为人热情洋溢，在很短的时间内就融入了这个集体。在这半学期中，她的表现很突出，期末成绩遥遥领先，因此荣获了校三好学生的称号。
暑假还没结束，洋洋的妈妈就打来电话说：洋洋早就收拾好自己的东西，都等不及了，就盼着开学呢！
撂下家长的电话，我心中窃喜：一个普校来的学生，能够如此地喜欢这里，我也因她的喜欢内心有了小小的满足感。
“十.一”之后，沈阳晚报组织的“独立少年”活动要在我们学校举行颁奖仪式。洋洋凭借自己的能力和漂亮的外表，赢得了组办领导的认可，担当了“独立少年”活动的宣誓人。那时的她阳光而自信，在整个会场中成了一个亮点。这次活动之后，她又被学校大队部挑选成为学校宣讲团的成员，在升旗仪式上为全校同学讲述名人的故事。
但是，洋洋并没有在我们的期待中，这样执著地走下去。她的突然转变，让我们所有人都猝不及防。
（一）手机风波
洋洋是学校舞蹈队的成员，是两周回一次家。十一月中旬某个周一早上，洋洋刚进教室，就对我说：“老师我的手机坏了，放在家里没有带来。”（按照学校规定，每周一学生到校上交手机，周五学生离校前返回手机。）我点点头，又问她：“你给妈妈回电话了么？”她说：“回了，我借的司机叔叔的电话打的。”她放好自己的物品，我又继续上课啦。
周三那天下课，我刚走出门口。班级的几个女生就叽叽喳喳地跟在我的后面。我回头看看她们，她们欲言又止。我刚要转身离去，一个女生跑过来说：“老师，洋洋带手机了，她没交给你。”我有些疑惑地看着她们，这几个孩子就抢着说：“寝室的同学都知道，洋洋藏在被窝里看手机。”那天下午，还是我的语文课。下课铃刚响，我就问洋洋：“你带手机了吗？”洋洋瞪大了眼睛，看着我，坚定地说：“没有啊！”我说：“同学都看到了。”洋洋一脸无辜地说：“不信，可以找同学对质！”我说：“可以！”当我问同学的时候，大家有些尴尬，一个指着一个说，原来是琪琪看到的。洋洋沉默了，没再说什么。
次日早上，我去上课，刚走进教室。洋洋坐在自己的座位上，悄声地说：“老师，我错了。我写在日记里了，老师你别生气！”我点点头，没说什么。那天我在洋洋的日记里，看到了她的道歉，我也写了长长的一段话，希望她读后能够真心地反省自己。但是，我没想到的是，第二天让我听到的是令人无法理解的事情。
（二）食堂之举
周四早上，我从食堂吃完早饭，刚回办公室。还没坐稳，就见邻座的宋老师悄悄地对我说：“于老师，你知道昨天晚上的事吗？”我说：“什么事？”“昨天晚饭时，洋洋把楠楠和田田的饭给倒掉了。楠楠气哭了！”“是小王老师亲眼看见的。”我又把小王老师请过来详细地了解了事情的经过。此时，我想：必须找洋洋单独聊聊了。
课后，我坐在了洋洋的身边询问了事情的经过。洋洋却一脸轻松，根本没有紧张的迹象，更没看出愧疚的感觉。了解了事情的经过之后，我又问她：“你把低年级学生的饭倒掉，这么做对吗？”此时，洋洋低下了头，说：“不对。我昨天晚上也想了，是有些冲动。”我说：“老师建议你向这两位学生道歉。”洋洋同意了。
（三）舞蹈之怨
洋洋虽然向同学道了歉，但她的内心是不平静的。自从洋洋被选进舞蹈队参加基本功的训练开始，因为她的动作随意，几乎每一天都会受到老师的点名批评。这个舞蹈因为要参加省里的展演，所以要求标准也很高。在节目组来检查的那天，编导组的领导点了她的名字。这让学校领导也很头痛。学校建议和家长谈谈。于是，我就和家长电话预约在下个周一见面。
周一那天，沈阳刚刚下过大雪。路面湿滑、难行，母女俩坐上通向市里的早班车赶往学校。电话里，洋洋妈妈说：今天还有事，希望早点结束，好往回赶。我们见面时，已经过了八点半。我将她请到主任办公室，便回到教室上课去了。半个多小时后，洋洋的妈妈回到教室，对洋洋说：“你在这儿好好学习啊！你再表现不好，你就和我回家，别念啦！”我一边安抚洋洋妈妈，一边将她送到校门口。那天下午，洋洋妈妈又打来电话，说：“于老师，早上和孩子说的话，有点说重了，希望老师帮我安慰安慰孩子！”我能理解家长的心情，答应家长一定会安慰孩子的。那天，上课时，我结合课文内容，点拨、引领，给与洋洋更多的关注，用鼓励的话语，投以信任的目光。可是，意料之外的事情还是在不断地发生。
（四）半夜密约
就在周二的晚上，洋洋在半夜悄然起床，与高年级的一个男生悄悄地跑到教室说悄悄话。当值宿的老师发现洋洋的床上没人的时候，惊慌地找到另一位老师。两个人到男生寝室发现那个男生也不在，就急三火四地去找。她们喊醒了另两位年轻的老师，分成两组。从一楼开始，从两头向中间搜索。最终，在三楼的教室里找到了他们两人。
那天早上，我刚进办公室，就被两位值宿老师请到了另一个房间。她们把昨晚发生的事情讲述了一遍，最后说，要向学校领导汇报。
第一节课还没下课，校长就给我请去了。让我赶紧给家长打电话。电话通了，我简单地和家长讲述了一下事情的经过。两个小时后，洋洋的妈妈赶到学校。一进教室，洋洋楞了。接着，她的眼泪就掉了下来。她妈妈说：“你到底咋回事啊？”洋洋一边哽咽着，一边说：“我也不想这样，但我管不了自己！”洋洋妈妈说：“你们之间到底咋地啦？”洋洋哭着说：“我们之间真的什么也没发生！”洋洋妈妈说：“你别哭！哭啥也？有啥话你就说出来！”洋洋一边哭一边说：“我一天总是提心吊胆的，总害怕挨批评。”我坐到她的身边，拉住她的说：“洋洋，如果你按照学校的规定去做，还用不用担心挨批评？”洋洋摇了摇头。洋洋妈妈说：“你看看你，多累啊！”“要不，你跟我回家吧！”洋洋哭着说：“可是，我不想退学！”我建议洋洋的妈妈陪读一下，洋洋妈妈说：家里离不开啊。最后，与德育主任沟通，同意了洋洋妈妈的做法——把洋洋带回家。
洋洋跟着妈妈离开的瞬间，我的眼睛潮湿了。
原因分析：
1.原生态家庭的影射。洋洋来自单亲家庭，他的父母在她很小的时候，就离了婚。洋洋说他爸爸是重婚，她只记得小的时候他爸爸常常带她去姥姥家，一家人很幸福。家庭中缺少父亲的角色，让洋洋在成长的过程中，极度缺少安全感。青春期的洋洋，期待能够有一个人，承担父亲的角色，给自己足够的安全感。
2.用说谎的行为博取信任。
洋洋在两周的时间里，先后多次违反学校纪律。两周之内，我与她谈了六次。每一次洋洋都会表面上承认自己的错误，但事后却会变本加厉地制造各种事端。她一次又一次用谎话博取我的信任，然后又一次又一次用自己的偏激行为，打碎我对她的信任。说谎的技巧也是一次比一次高超。针对她的反复行为，我分析是因为年少时，经历了家庭的变化，看到母亲的痛苦，她会用美丽的语言安抚妈妈。妈妈便会很快地高兴起来。为此，她养成了用美丽的谎言哄人的习惯。妈妈的每一次赞赏，都是对她行为的强化。事实上，在她成长的过程中，每一次的错误行为都是用谎言遮盖。
3.行为习惯养成的缺失。洋洋就读的是农村的一所学校，据她说：从小学到初中，学校都是比较涣散的教育管理方式。学生不学习，老师也不爱管。一个学期也写不上一篇作文。同学之间打架、骂人，明争暗斗的欺骗......这些，让曾经的洋洋受过很多伤害。所以，她有很强的防御心理和报复心理。多年的不良教育环境，让洋洋没有形成良好的行为习惯的条件。
就目前的情况来看，这些都是洋洋以往的行为习惯，在以惯性的状态呈现出来。对校规的蔑视，已经让她呈现出“无法无天”的状态。
针对洋洋的状态，结合学校的意见，我采取了这样的教育策略：
1.规定底线。洋洋被妈妈接回家后的第三天，洋洋的妈妈就打来电话，说：“孩子想回学校。”我说：“好。回来我欢迎！但是，需要洋洋写一份保证书。不仅要对自己以往的行为有个认识，还要对今后的学习生活负责。”家长说：“她同意。”洋洋回来的那天，看起来还是很兴奋的。我和她谈了一节课的时间，她说：“老师，你放心吧！我一定会好好学习的。”我说：“我愿意再相信你一次，希望你能成为值得我信任的人！”洋洋的保证书上，写的内容比较全面。不仅有她自己的签字，还有家长的签名。这给予洋洋一定的压力，让她在自己做事情之前，或许能有所约束。
2.转变家长。洋洋这些年里，与妈妈的沟通时间很少。即使有时有沟通的机会，妈妈也会因为家务繁忙，而无心倾听。洋洋因舞蹈训练时常被批评，这些不良的情绪没有疏泄口，而导致的偏激行为，也惊醒了洋洋的妈妈。我和洋洋妈妈约定，要随时保持电话联系。我想让家长随时了解孩子在学校的表现，也要让我随时纠正家长的一些不当做法。在教育策略上，给予家长必要的引导，让家长先转变，才能促成洋洋的转变。
3.鼓励期待。经历了这些事情之后的洋洋似乎真的长大了不少。她会主动帮我收学生日记，打扫教室，每天早上打开班级的多媒体屏幕，等待老师的到来。这些细小的工作，洋洋做的很上心。学习上，也比以前进步了。在上市里公开课时，洋洋的表现积极，发言内容准确，博得了领导和老师的赞扬。这段时间，她的舞蹈训练方面也有很大的进步，被批评的次数少了，洋洋一直很开心。她的点滴进步，我都会及时表扬她，鼓励她。还经常在她的日记中，与她进行交流。
4.关注未来。其实，洋洋只是成长中的一个普通孩子。青春期的懵懂在她的内心发芽、长大。作为班主任老师，有时会因为她的一次又一次制造的事端而气恼，但我更愿意用期待的目光去追随她成长的脚步，关注她心灵最柔软之处。让她在经过青春期的裂变与挣扎，最终蜕变成最美丽的蝴蝶，振翅欲飞，阳光而自信。
但我也知道，前方定然还有风、还有雨......
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