培智班主任与学生相处的艺术

赵春苗

乾县特殊教育学校

本学期，我担任的是培智7年级的班主任，经2年多的工作实践，我认为与智障学生相处的和谐，应从以下几个方面做起：

一.班主任应善于激励学生

与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，经常倾听学生的心声，更有利于班主任工作的开展，现在我们教育提倡赏识教育，正所谓数子一过，不如奖其一功。所以，在管理学生上，我贯彻奖励为主的正面教育原则。本学期，我给班上的每位同学，根据身体状况，每天分配不同的劳动任务，根据学生的打扫情况，我会利用课余时间对当天表现好的学生给予口头加物质奖励，并告诉他们连续2周每天得到奖励者可得到一个文具盒，在这短短的几周时间，我发现同学们都劳动积极，认真，如我班的刘某某在每天早上我还未打开教室门，就已经把楼道打扫得很干净了。这就是激励手段对学生的促进作用。

二.宽容学生，学会等待，用发展的眼光看学生。

这些培智学生，他们也是有点求知欲望的，但颇于智力方面的因素，他们往往达不到老师预期的教学效果，但老师一定要学会等待。比如我班的胡某某，无论你怎么教她，她永远都记不住20以内的数，每次让她回答问题，她总是低头不说，所以，我就每天让她跟我认读数字几遍，再让她自己试着读，始终以宽容的心态去接纳这个学习困难的唐宝宝，经过一年的努力，在这学期，胡某也能书写和识别几个数字，真令人欣慰，迟开的蓓蕾也能芬芳，这就需要我们有足够的耐心，静待花开。

三.尊重学生，信任学生。

公平对待每一位学生，是师德的灵魂，是爱学生最高境界，对培智学生，他们对事物的认识感性多，理性少，所以对待他们更应该注意公平，如：我班的刘某和郑某某同学都打扫卫生了，若你只表扬刘某扫得干净，郑某某同学就会很生气，坐在教室角落一动不动生闷气，所以对待培智学生教室一定要一视同仁，尊重每个学生的劳动成果，无论他是否达到了你的期望,都应该及时肯定鼓励，因为他已经参与劳动了,他们会在你的肯定下，做事情越来越用心。

四.以身作则，行为示范。

培智孩子分辨是非能力差，教师要时刻规范自己的言行，给孩子以榜样的力量，因为他们都心智不健全，一般他们会认为老师说得做得都对，他们会模仿，甚至完全复制，所以作为特教老师甚至一个

善意的谎言都不能说，这样才能教给他们什么是诚信，遇到问题帮助他们分辨是非,给他们讲明道理,使他们在潜移默化中慢慢自觉规范自己的行为，能明辨是非。

总之，和培智孩子相处是一门学问，今后我还会仔细观察，用心体会，使自己尽快成为一名专业的特教老师。