予你宽容 赠我笑容

崇州市特殊教育学校

邹敏

今天上了一堂《复习十元以内的人民币》的生活数学课。从课前准备“数一数班上一共有多少名学生”开始到完成四项挑战结束。从学生发自内心的笑容、学生的堂课参与性，都能够感受到本节课学生的学习兴趣浓厚，积极性高，教学效果显著。

课堂中有一个小插曲，处理得当。A和B同学在其他同学到讲台上回答问题时，他们看见同学久久都无法选出正确答案。由于心急他们就直接冲上讲台帮忙选出正确答案。当时，我想到了之前参加培训时，香港教育大学李萍英教授讲过一句话：对孩子我们要宽大处理，正面积极的奖励应该是只增不减的。于是，我做了三件事。首先，向A和B两位同学热心帮助同学表示感谢；接着，问全班同学上课能否随意下位；最后，与A和B同学约定：如果在接下来的课堂中他们没有随意下位，今天就能得到“表扬”。最后他们很好的完成了本堂课，我兑现了自己的承诺，他们也笑容满满。

下课前，我叫了两位同学帮忙收拾黑板上的教具，其他同学做好，我们开始兑现“表扬”。这时，C同学直接从位置上下来想要帮着收拾。第一次我提醒他后便回到了位置上。没过多久，他又下位帮着收拾。当时，我一心想着希望大家都养成好的行为习惯，想要通过一点小小的惩罚让班里的同学也能知道不能随意下座位。于是，我对C同学讲，你整堂课都表现的很好，能够得到“表扬”，但是因为你随意下座位，我就取消对你的“表扬”。课后观察到C同学一个人闷闷不乐，情绪低落，后面还因为其他同学得到了“表扬”而和某个同学产生了冲突。

一堂课里的两件小事，因为教师的不同处理，学生给予的反应完全不同。回想这节课C同学的课堂中灿烂纯真的笑容，我真的深深为自己的行为自责。如果，我对C同学依然给予“表扬”，同时对他说：这节课你表现得很好，老师感受到了你想帮老师做事的心意，谢谢你。老师想请你下节课后主动举手示意帮我，好吗？

注：本学期，我和班里的同学们约定，每天上课表现好的同学，会受到表扬。这个表扬是专门准备的奖励本子由学生自己签名并盖章，一个星期从中选出一至两名受到表扬最多的同学给予老师自己制作的小玩具当做奖励。从每节课的学生的积极性，能够看得出大家都想得到老师制作的小玩具。

敬

请

关

注