【教学随笔】爱的传承
范晓丽
禹州市特殊教育学校
本周作文已批改完毕，我拿着作文本走进教室，放在了讲桌上，同学们马上围在讲桌旁，开始翻看着自己的作文本，我站在一旁默不作声，静静地享受着这份为师的喜悦……不知何时起，他们渐渐地有了这些举动。
细细观察，我发现原来他们是在认真地看我批改的评语，看完之后还互相交换给对方看，有的同学竟然还把作文从头到尾，包括我的评语，全部朗读了一遍……他们兴奋地讨论着，脸上洋溢着喜悦，自豪……
这样的一幕给了我内心柔软的一击，我的学生已慢慢地喜欢上了作文，懂得了老师文字里的心意；这样的一幕，同时也使我回想起了许多年前我上初中时的样子。
曾几何时，我和他们一样，交上作文后等待着老师在作文本上写下的评语，小心翼翼，认认真真地阅读，反复地，久久地回味……评语中，不仅有老师对本次作文的建议，更有流淌在笔尖的期待与希冀。记得那时候，家境贫寒，诸事不顺，心情颇差，我怀着伤心，愤恨和无奈写下了一篇生活日记。现在想来，似乎有点“年少不识愁滋味，为赋新词强说愁”的意味。王老师阅读过后给我写下了“明天的太阳依然鲜红”这句评语，那时的我并不能深层次地懂得这句话的含义，但这一句评语却被我永远地记在了心里。王老师还专门准备了一个精美的笔记本，在我们写得好的作文和日记后边写上一个大大的“选”字，让我们誊写在他的笔记本上。他的这一举动极大地激发了同学们写作的兴趣。我有很多篇作文和日记都誊写在了上面，那时誊写着作文，就好像自己得了奖一样。也正是这个鼓励，让我不再害怕生活中的艰辛和不易，品尝到了努力学习的甜味。
随着年龄的增长，我逐渐读懂了那句话，当我身为人师，深刻地悟出了老师当时写下它的深意：作为一个老师，也有他的无奈，对于我当时的困境，他爱莫能助。他唯有用这句话来激励我勇敢面对，用写日记的方法让一个小女孩的心理压力得到宣泄和释放。用“选”这个举动，告诉我只要经过努力，终会走出人生困境，看到鲜红的太阳，拥有美好的明天！
这么多年老师对我说过的许多话都已经模糊，淡忘。唯有这句“明天的太阳依然鲜红”，经常在我脑海里浮现，特别是遇到生活中的挫折时，它会第一时间在我眼前浮现，我就会告诉自己“没有过不去的坎儿！”
老师的爱潜移默化地影响着我，影响着我的学生，我似乎将这种爱传承了下来。当我批改学生的作文时，我也会认真地阅读，并与之进行心灵对话，真诚地写下我的希冀。例如“努力的你终会收获生活中的美好！”“困难并不可怕，可怕的是失去了解决困难的勇气，男儿当自强！”“除了听，你什么都可以做到！它只是你的一个缺点，老师也有自己的缺点，不要因此而忘了自己还有很多优点”“你的任性得配上你的本事，别让它毁了你在老师和同学们心目中的好印象，好吗”……诸如此类的评语有很多，有时学生会回应我一个“笑脸”，或者回应给我一句“好的”，或者什么也不说，用实际行动来证明自己做出的努力。我也会选出他们写得好的作文，进行排版、配图、像照片一样过塑，进行展览或者拍成照片保存在我的电脑里，并记录下课堂或生活中我们师生之间的故事，一起朗读。
作为班主任和语文老师，我发现评语不单单是指出学生作文中的优缺点及改进建议。它是老师与学生之间的一种书面沟通，一种心与心的交流。尤其是面对这些日益成长中的特殊学生，他们的心灵很敏感，很脆弱，面对面地交谈很容易使其产生抵触的心理，甚至产生正面冲突。而通过评语这种沟通方式，既避免了这些正面的冲突，同时又能培养学生书面表达及理解能力。
我希望我的评语能够对我的学生有所触动，我也希望在他们身处困境时，能够给予他们心灵上的慰藉；在他们情绪有所自满时，能给予善意的提醒；行为不当时，能够及时消灭在萌芽状态，有效地制止。
我也希望将他们的作文展览的同时，告诉他们：经过努力，你也会品尝到成功的喜悦。
特殊教育教师靠着传承与坚守，创造着一个又一个奇迹。我愿将老师对我的爱传承并播撒下去，虽然不一定能创造奇迹，但我相信这种爱一定会在学生心里种下真善美的种子，让它生根，发芽……
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