放学的时候，姐姐也还蛮兴奋的，看到我和妹妹，很是开心来着，不过转头就开始唠叨：“终于放学了呀！”看起来还挺放松的，我以为一切顺利呢！晚上，姐姐主动要求玩起了枕头大战，大战结束的时候，姐姐一直哼哼唧唧地，说没玩够，我觉得消耗了剩余的能量，应该可以睡觉了。姐姐最后说明天不想去上学了，说着说着情绪越来越低落。（连续两天的“枕头大战”，消耗能量，对妹妹真的很有效。第二天，姐姐也睡得很快。老公随手拍下的，场面有点混乱但很欢乐）
姐姐新学期换了班主任，姐姐告诉我说，她的新班主任非常严厉，今天一天发了好几次火，显然姐姐是被吓到了。晚上，我和姐姐躺在床上，姐姐说一想到明天还要去上学，就睡不着觉了，哎呀，怎么办？我说，要不然我们把老师变没或者把你变没怎么样？姐姐笑了说：“妈妈，给我想个正经点的办法吧！”你看，孩子还是知道开玩笑和现实的，而且知道明天一定还是得去学校的。我说：“明天带着画画本，老师一发火呢，我们就把她想象成一头小怪兽，看看明天你会带回来几头小怪兽，好不好？”姐姐说：“好像还不错。”我说：“那个每次老师发火程度不同呢，小怪兽的样子也要变化，看看明天老师哪一次最凶，好不好？带着口罩看发火小怪兽的表演，听起来很有趣呢！”姐姐已经开始捂着嘴巴笑不停了。最后，姐姐说：“妈妈，你好有趣奥，晚安了，记得再来看看我奥！”（姐姐第二天给我带回家的四只小怪兽，我竟然觉得可爱极了呢
）
跟孩子讲说：“老师也不容易，老师也是希望你们好，老师也是……”讲完之后，如果孩子无法脱离自己的情绪，还是一个劲地说不想怎样怎样呢，就觉得孩子没有同理心之类，这样的事情我急躁的时候，也偶或为之，实际不管用。孩子的恐惧情绪依然存在，如果不被好好疏导出来，长期下去，要么自己憋着，等待一次更为强烈的情绪爆发，要么就消极抵抗，通过不恰当地方式来表达。孩子的恐惧情绪被疏导出来，孩子变得平和稳定的时候，更容易理解老师吧，理解老师也是需要被支持和同情的，毕竟发火的人在我们家可是被认为最可怜的人呢！第二天一早出门，姐姐碰到了自己的好朋友，两个人在我身后嘀嘀咕咕了一阵之后，追上我，姐姐的朋友问：“你们老师昨天发了好几次火吗？哎呀，我也不想去上学了。”我笑：“看来不是你一个人有这种感觉奥。”姐姐和朋友哈哈大笑，牵着手愉快地走向学校。有人认同自己不想去上学的感受，和真的不去上学是两件不同的事情，能够被好好地认同，其实压力已经小了大半，更何况这么美好的早上，还有朋友一起陪着呢，“我并不孤单”这样美好的感觉已经足够，人生其实也不过如此……（最近很是热衷“握手”的妹妹
）
后记：
姐姐：七岁
妹妹：一岁两个月
把繁琐的生活点滴和心路历程尽量如实呈现，所以我们在面对任何一个生活瞬间，或者是教育孩子的瞬间，很多都是出于本能的反应，这些不足以成为教育孩子的范本，只是我们自己生活痕迹的留念。
这些琐碎的生活对世界来说，毫无用处，而于我而言，这就是生活的全部了。
我记录着，反思着，同时也审视着自己和自己的生活。
和老公一起分享，以后是姐姐，再以后的以后是妹妹，我期盼着在一个阴雨的午后，我们一起打开一篇文字，聊起曾经的趣事，彼此会心，禁不住开怀大笑……
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