推荐阅读：王君：哈哈，我的课为什么好？
昨天发扬不要脸精神自我表扬，得到了朋友们更多的鼓励。谢谢了。鞠躬！
大家也要像我一样啊。人生实苦。所以，生命不息，自夸不止。这是太重要的修炼了。
敢于夸自己，才有能量夸别人。这个道理，你懂的。
我谈到我上课还不错，是因为我自由，自由让我拥有了王君式的语文课堂想象力。
很多朋友问：那君姐，自由，是怎么得来的呢？
自由这个东西，别人是给不了的，还得自己给自己。
封闭自己，禁锢自己，人家就是把自由塞给咱，咱也不敢要，要不起。
从心所欲是自由。但自己的这颗“心”，要强大一点儿才好，“脸皮子”，得厚实点儿才好。否则，自由永远在高处，咱够不到。
阻碍我们获得语文教育的自由的原因有哪些呢？
我是真有资格回答。因为像我这样走南闯北，几乎中国所有类型的学校都经历过了，而且，一直在一线教语文，一直在一线当班主任的特级教师，也许并不太多。
我的体会是：如果禁忌少，不自我设限，不画地为牢，得到的自由就多。属于自己的语文教学想象力，就能慢慢培养起来。
简单说几点：
比如说对语文教育方向的选择：
我负责任的感受是：现在的主题式教学也好，群文教学也好，项目式学习也好，双减也好，真的是好东西，都是针对一线教学痼疾开出的好药方。我在一线太久了，感受太深了：一篇一篇地咬文嚼字地去教，至多可以算一种课型。但长期这么搞，自己和学生都会被搞死的。
但就有朋友都觉得这些语文新提法新思路是“噱头”，不屑一顾的有，狠命批判的有。我分析原因有两点：一是这些东西要落地，对老师的素养要求更高。大脑的硬件软件都得换，不重新学习，是搞不走的。二是新方向很容易动了自己已经得心应手的奶酪。只要我不擅长的，我就看不惯，我就批判，甚至一棍子打死。
拒绝接受新理念，拒绝在新的领域去探索，满足于刀耕火种的一亩三分地，在我看来，就是逃避自由。
我探索群文教学，探索项目式学习，也走得跌跌撞撞的。但我获得了自由——顺应时代的呼唤，跳出自己的舒适区，尝试新的课堂范式，打造新的语文气象。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。这，就是自己给自己自由了。
再比如说语文教学内容的开发和建设：
大概长期当班主任的缘故，我是知道的：语文教学如果不走向语文教育，那课，是很难真正吸引学生的。
现在中小学语文学科的既有的知识体系，因为过去长期围绕应试来，所以事实上一直是比较尴尬的。现在各地都在尝试取消考纲。但说实话，有形的考纲取消了，但很多朋友，早已经被无形的考纲控制。语文学科的“被体制化”，是语文教学方向，语文教学内容，语文教学形式的共同被体制化。
如果没有一颗自由的心，我们是会安于被体制化，而且，还以之为“不逾矩”而沾沾自喜的。
这个话题说来话长，看两篇老文章就好。点击链接可看。
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如果你不同意，扔块板砖过来，没关系，肯定砸不死我。或者道不同不相为谋，拉黑就是。
世界很大。都走好自己的路，也让别人有路可走就好。
最后说说语文教学形式和语文教学手段的选择：
少禁忌，就是要追问，为什么“不可以”。
比如说一堂课40分钟，很多人奉之为标准。一评课，就喜欢拿这个说事儿。
这就要追问：这个规矩，合适吗？谁制订的？适合所有的教育场景吗？
小学生一节课40分钟，初中生也40分钟，高中生也40分钟，甚至大学生也40分钟，啥学科都40分钟，新授课40分钟，讨论课也40分钟……这是不是有点儿滑稽？
这当然是滑稽的。滑稽的原因，你稍微仔细想想都懂的。
所以，像清华附小，清华附中，一些开明的学校，早就开始探索语文教学的“微课时中课时大课时”了。
项目式学习真的是好东西，但要落地，每节课都40分钟，那就是作秀了。
如果学生学得欲罢不能，就是讲两个小时，也是符合了教育规律的。
如果学生学得恹恹欲睡，就是40分钟准时下课，我看也是不符合教育规律的。
我只是在时间上举个例子而已。 我想说的是，如果我们头脑中有太多禁忌，我们就不敢越雷池半步。
自己给自己自由，就意味着心热一点儿，眼睛冷一点儿，自己给自己打气：为什么不可以呢？
传统师生对话式的课堂，可以的；学生主导的项目式课堂，可以的；教师主讲的百家讲坛式课堂，可以的；静默无声的全阅读课堂，可以的……
语用型文本的课堂，可以的；主题型文本的课堂，可以的；诵读型文本的课堂，可以的；积累型文本的课堂，可以的；写作型文本的课堂，可以的；思辨型文本的课堂，可以的；跳板型文本的课堂，可以的……
痴迷于一支粉笔写板书讲课的，可以的；PPT做得好，课件唯美精致的，可以的；课堂一清如水，可以的；声光电全来，可以的……
……
真的，学生的语文生涯是那么的漫长，没有一种课型可以包打天下，没有一种风格可以让学生永远不腻烦，所以，不要因为自己喜欢啥，习惯啥，就看不惯别人的。
看不惯，往往就是自我设限了。
所有的样式都是好的。只看我们怎么排列组合，怎么讲究分寸罢了。
于我而言，号召青春语文的兄弟姐妹们，把自己的语文课堂安放在万物互联的网络背景下，安放在万丈红尘之中，追求“素材打通”和“素养打通”。这个方向，是笃定的，不会改变的。
最后，想鼓励提醒年轻人：
教语文，要经历“入格，出格，破格，创格”的阶段。
君姐马上就是50岁的人了，我当然是处在“创格”的阶段的。但如果你还年轻，要弄清楚，自己正在一个什么样的阶段？
要学会跑，才能走，要走好了，才可能跑，可能飞。
教学基本功没有打扎实，才是最可怕的“局限”，才是永远的自我设限。
趁年轻，好好读书，读好有字之书，也读好无字之书。
自由，归根结底，还来自于强大的专业实力。
功底好，但不愿意开放自己，可能享受不到自由的欢喜。
但功底不好，自由，便更是摸不着了。
共勉。祝愿我的每一个朋友，都能拥有自由，都能拥有属于自己的语文课堂想象力。
这个想象力有了，语文教学风格的形成，才会成为可能。
（2021年11月20日星期六）
前段时间为了赈灾，语文湿地的网络年会上，我放了自己的四节课：
《马说》《土地的誓言》《陋室铭》《李德元作品研讨会》（作文课）
这些都是群文教学。都是连我自己都喜欢的课。课都有明显缺点，但都充满了王君式的语文教学想象力。
你值得去看看。点击二维码可以进入。
前天的《记承天寺夜游》，据说也要回放。点击二维码试试看。
如果不方便看，12月份中语参有个网络会议，我会给大家分析这个课，也用更多的例子，谈谈青春语文的文言文教学的追求。您点击下面这个链接就可以了解这场盛会。
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