提及名著阅读教学，不少老师会情不自禁地皱起眉头，篇幅和数量等因素总使其在有限的课堂上遭到“冷落”。如何实现名著阅读的“加质不增负”？项目化学习不失为“上策”之一。今天，小编将带来杭州市之江第一中学黄晓岚老师执教的名著项目化学习《成长路上·悟空驾到—微项目驱动下<西游记>绘本制作》。期待您看完后有新的启发！准备好了吗？
/ 授课教师 /
黄晓岚，杭州市之江第一中学语文教师，浙江大学教育硕士，区教坛新秀，区课改先锋教师，区师德示范教师，区最美思政教师，杭州市教改之星银奖，曾主持省、市、区级课题，所主持撰写的课题成果及论文多次荣获市区级一二等奖，曾多次在国家级期刊、省级期刊发表文章。
/ 精彩课堂 /
01
入项热身，话说心中悟空
”
正式开始项目活动前，黄老师简单介绍了《西游记》这本名著的情况，随后请同学们说一说自己心中的孙悟空，以此引出本次项目学习活动中关注的主要人物—孙悟空。
02
明确任务，聚焦成长
”
紧接着，黄老师以“制作《西游记》绘本”为驱动任务，从“成长”这一关键词切入，组织同学们根据项目任务，小组合作有序进行“探究悟空的心路历程”学习活动。
03
前期回顾，准备制作
阶段一：跳读章回，导图理情节
成果分享：部分优秀作品
阶段二：精读选段，人物卡片显个性
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”
精彩记录：课堂回眸，小组成员齐参与
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04
制作绘本，修订完善
”
各小组同学依据阶段一及阶段二的学习成果（人物卡片、插画批注等），结合黄老师出示的“绘本制作评价量表”正式开始绘本的制作，感悟孙悟空一路的成长。绘本完善封订后，各小组再根据项目学习记录单和个人量规整理，准备展示。
小组学习记录单及个人量规
05
绘本展示，解说交流
”
组内充分交流后，黄老师给出小组成果展演要求，各小组代表推介解说本组优秀绘本的编排意图、内容特色、个性体会等，进行展示。
优秀绘本成果
【创意封面，图文并茂】
【绘本内容，破解“成长”】
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【学生生成】
1：孙悟空三次离队却又三次归队，他在花果山时还念着师傅和两位师弟，他内心放不下的是对师傅的牵挂和关心。纵使师傅不能明辨是非，还经常责罚悟空，但他还是一直默默守护着唐僧。
2：在中国古人看来，灾难作为上苍安排的一种不可改变的宿命，既是对人的意志的考验，也是成功的必经之路。取经的历经磨难，正符合古人从生活经验中总结出的“艰难困苦，玉汝于成”的哲理。
06
总结升华，共悟成长
”
课堂的最后，黄老师给出了大圣的人生轨迹图，并从不同的称呼和成长阶段进行总结，再一次带领同学感受孙悟空的成长轨迹。有童年的快乐，少年的热血，行者的成熟，斗战胜佛的内心充盈。好一次成长，好一次蜕变！
/ 小编有感 /
项目化学习如何有效开展？名著阅读教学如何化繁为简，有法可依？黄老师的这节课是一次有效且成功的实践。这节课从“成长”这一话题切入，关注小说中最主要的形象——孙悟空，围绕“成长路上·悟空驾到”为探究话题，开展《西游记》绘本制作”这一微项目活动。前后一周的活动，学生“跳读理导图”，把名著从厚读薄，又通过“精读描插画”活动将名著读出趣味，最后绘本成型，美编绘本，再一次将名著从薄读厚，读出小说背后的深意，真正做到名著阅读课的“加质不增负”。
本期小编：保俶塔实验学校 陈墨娴
本期审核：周二编辑组
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