统编教材八年级上册是说明文单元，学习这个单元，要求学生把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
课文《蝉》作为本单元的自读课文，应该关注说明对象的特征、说明方法、说明语言等文体特征，但又因为《蝉》选自《昆虫记》，因此也要能够引导从“一篇到整本书”。
如何教出这篇课文的特性呢？今天这一期，小编就为大家送上来自杭州市保俶塔实验学校魏炜峰老师的优课《蝉》。
授课教师
魏炜峰
杭州市保俶塔实验学校初中部语文教师。
热衷于钻研教学中新鲜事，曾获全国微课评比一等奖，浙江省信息技术创新大赛一等奖，杭州市优质课一等奖，杭州市作文微课制作一等奖，西湖区智慧好课堂优质课一等奖；喜欢阅读、绘画，热爱文学，喜欢“咬文嚼字”，曾在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《教学月刊》等核心期刊，《都市快报》《作文新天地》等报纸杂志发表多篇文章，论文在市、区多次获奖，连续三年主持区教师小课题，研究成果获一、二等奖，多次执笔市、区规划课题，获一等奖；西湖区初中语文二层次学科带头人，先后获得杭州市教坛新秀、西湖区优秀班主任、西湖区师德示范教师、西湖区科研先进个人等荣誉称号。
教
学
目
标
1.理解文章科学严谨且饶有情趣的语言。
2.理解法布尔《昆虫记》中“虫性中渗透着人性”的特点以及法布尔求真务实、敬畏生命的科学精神。
情境创设生
2021年度“元气满满昆虫奖”评选活动正在如火如荼进行中，本次评选的主题是“寻找最美的你”。本次评选以材料提交，评委审核的方式进行。
众多选手，经过层层选拔，“蝉”获得了本届“元气满满昆虫奖”。
课前预习单
环节一：
选手自我介绍
选手：以第一人称介绍，并取一个符合特点的名字。
评委：边听边记录，自选角度，结合课文《蝉》作出点评。参考角度：说明语言、说明顺序、说明方法、写作手法、用词句式……
教师预设：
1.介绍清晰
（1）说明方法：其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
（2）说明顺序：于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
2.用词精准生动
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。
3.手法多样
（1）拟人手法，饶有情趣:假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
（2）排比：只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
（3）衬托（正衬）：蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
以下是学生的回答：
设计意图：
本环节采用“自我介绍”的方式，让学生站在“蝉”的角度介绍“自己”，搭建活动和思维支架，引导学生沉入到法布尔的文字中，感受生动而准确的介绍语言。同时，此环节也在引导学生学习介绍事物需要抓住事物的特征，运用恰当的说明方法、说明顺序、写作手法等。
环节二：
推荐优秀昆虫
情境过渡：经过一番努力，蝉成功地被评为了2021年度“元气满满昆虫”。崭新的2022年就要开启了，大自然中的昆虫们也是活力满满。
请你推荐一个参加“2022年元气满满昆虫奖”的选手，并展示其优势。要求借鉴法布尔介绍“蝉”的手法。
设计意图：
此环节旨在由一篇《蝉》拓展到《昆虫记》整本书的阅读，并且将上一环节中习得的学习方法，迁移到《昆虫记》其他文章的阅读中去。
环节三：
情境过渡：蝉被评为2021年度“元气满满昆虫”之后，他想到了自己的伯乐法布尔，准备在新年来临之际他写一张明信片。
以“蝉”的名义给法布尔写一张明信片，结合课文和《昆虫记》，礼赞他在科学上的成就，文学上的造诣，以及科学研究精神。
设计意图：
此环节在上一环节的基础上再进一步，关注到《昆虫记》的文体——科普作品，同时也引导学生关注法布尔坚持实地观察和反复实验的科学研究思维。
小编有感
研究了魏老师的课例之后，小编有以下感受：
1.情境灵动：立足于《蝉》的文体特征，魏老师创设了以下情境——2021年度“元气满满昆虫奖”评选活动正在如火如荼进行中，本次评选的主题是“寻找最美的你”。本次评选以材料提交，评委审核的方式进行。众多选手，经过层层选拔，“蝉”获得了本届“元气满满昆虫奖”。好的情境可以激发学生学习的热情，这一情景灵动有趣，让学生从阅读者变为参与者，让他们主动地参与进来。魏老师的这个情境做到了。
2.指导细致：本课的环节一，本质是在指导学生怎么阅读科普类说明文，魏老师搭建“自我介绍”和“评委点评”两个活动支架，其一在于引导学生深入语言，其二在引导学生进行理性总结。最后，教师在提高挈领地拔高学生思维，学法指导非常到位。为了巩固学法。魏老师还设计了环节二，这样的学法指导非常扎实。
3.关联整本书：魏老师的设计不仅仅关注《蝉》这一篇，更关注到了整本书之间的联系，将单篇阅读与整本书阅读关联起来。环节二和环节三阶段都已经从《蝉》出来，走向《昆虫记》，环节二是认识更多的昆虫，环节三是学习法布尔坚持实地观察的科学研究方法和严谨的科学思维。
本期编辑、审核：周六编辑组
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