“任务”的可能性
王栋生
任务型作文成为热门话题，可一些作文任务却是冷冰冰的，与学生生活没什么直接关系。要让学生思考一些大问题，而不是假问题、伪命题。高中时期，15岁至19岁，无数前人在这个年纪，思考青春，思考民生，参与社会变革，留下过他们的生命篇章。
文任务为什么要远离生活呢？作文任务如果和学生生活没有具体的关联，就很难激发他的写作欲，自然无法提高作文能力。我见到一些设计，有些任务的价值一般，有的大而空，有的则不可能。在培训时，有专家谈任务与情境，谈实用作文能力培养，多次举的例子都是“比如，替老板写份计划书”。我感到语文教育面临的干扰太多，一些专家的言论失之轻率，怎么能把那些毫无价值的事当作语文教育的目标与任务呢？如果我是个有独立意志的学生，对商业经营活动毫无兴趣，也不愿侍候老板（更会警惕那些有可能违法乱纪或唯利是图的老板），那我肯定不想练习这样的“作文”。
作文任务，最好是具体的、与学生生活有关的话题，是“可能的任务”。社会对一名老板需要什么样的“计划书”，未必有兴趣去关注，我们的学生更不会有兴趣，他们中间，只有很少的人会成为一个需要“计划书”的老板，只有更少的人，可能靠替老板写“计划书”谋生（而且一个晚上就能学会）。但对城市的“房价”、对就业、对社保、对养老等涉及每个家庭的问题，则是无法回避的。
那么，是不是可以试试谈城市的高房价？
比如这样一个任务：如何把城市房价控制在合理的范围，你有哪些建议或设想？（注：能写多少就写多少，先写下来，然后按重要性、可行性重新排列；和同学交流讨论后，选择要点做一定的阐述。）
有老师觉得这个任务是不是离谱了，怎么能让中学生谈房价呢？会不会太敏感？
我觉得高中生作文关注城市高房价，非常有价值。这是个实实在在的作文任务，有助于思维品质的提升，敏感有助于发展思维，不敏感还不必写呢。不让他去想，是老师麻木不仁。不但中学生，小学生也需要有房子住，他的家需要买房，怎么与他没有关系？一名高三学生，作文十年，说了那么多与他的实际生活十万八千里的大话空话，语文老师不认为误人子弟；学生谈谈自家买房引起的思考，质疑一些现象，语文老师就紧张起来了，咄咄怪事。在学生面前，你装什么“正能量”呀！坦率地讲，一些老师太精明了，到了课堂一本正经地装傻，你以为凭你那一套就能让学生“吾庐独破受冻死亦足”？
不明白中学生作文为什么会弄出那么多思想禁区，他只是个少年啊，这个时期不准思考，被压抑，以后很可能萎缩或畸形，至少平庸。况且，社会都在谈房价，学生如果从柴米油盐直到房价都不关注，他说要“接班”要“自立”要“创业”，不要说社会，他的爹妈也不相信。教师也不要自欺欺人。老师们在办公室谈房价和房贷，在教研活动时交流买房，外出交流时打听房价，谁也没有忌讳，怎么看到学生作文谈谈房价，就敏感起来了？学生之间，居住条件差别很大，学生作文谈到，因为买房，父母如何辛苦；因为错过了一次好机会，如何陷入困顿；忽然间传闻学区调整，父母如何焦虑……都非常真实。我甚至想到，百年后的人读到这些作文，会了解今天高中生丰富的内心，如果百年后人们读到大批中学生演讲“热爱劳动，从我做起”，会不会反推出什么来？他们会怎样评价今天的作文教学？
民生问题，为什么不能谈？把城市房价搞得怨声载道的人不觉得有什么错误，质疑并揭示问题的人反而小心翼翼，那才荒谬呢。
为了买房，家里人两三年来不断讨论，纠结犹豫，各种信息在干扰，一波未平一波又起，六神无主，这不是“情境”吗？弄清房价高的症结，难道不是有价值的探究吗？难道不是一个真任务吗？——他今年16岁了，在他26岁时，他将需要安身之处，他或许很需要一小套属于自己的住房，他能有规划，有预期，肯努力，有信心，因为他早就在思考了！教育学生对自己的表达负责，这正是个绝好的机会，学生有能力完成这个任务。
他不能依靠父母师长，他不能听取不负责任的七嘴八舌，他要有自己的见识和见解。更重要的，是在这个年龄应当思考一些大问题，应当意识到所有的事，“都和我有关”。
怎样把一个社会难题搞清楚，不仅是教育任务，也是语文科的学习任务，理解一个社会问题，还需要把自己的见解表达出来。如果能写成一篇论文，非常好，上大学还会有用；如果能写成“小论文”，一样好，反正学生又不要申报职称；写成一份建议，不管有没有人看，可以展示自己的见识；写成评论，很好，只要能有见解；写成随感，也可以，留待以后扩充整理；写成杂感，可以和别人交流……就不必写成演讲稿了，不会有人请你去的。总之，这些，都超过为房地产业的老板“写一份计划书”的价值。
语文教育要有勇气面对问题。高一语文，教师讲“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，何其慷慨，可是教出来的学生成了规规矩矩低眉顺眼“不少于800字”的罐装做题机，连提点个人看法的勇气和意识都丧失了，哪里有批判性思维？教育不敢播种，怎么会有收获？
牵涉学生切身利益的问题很多，然而总有人认为不能让他们发言。比如，现在中学高三全学年都在复习，不上新课，——用一整年学习时间对付两天的考试，这种巨大的对生命的浪费，能不能让学生想一想，让他写个“不少于800字”？无论理性分析或是纵情喊冤，多少不辜负他苦撑一年的时光。语文教育，有没有勇气面对这样的难题？
曾有学生和我讨论：“人们总说，18岁是黄金时代，我怎么觉得18岁这一年被糟蹋光了？”——他的理由，18岁是接受力最强的时候，应当做梦，应当有诗，应当飞，至少，这一年可以学更多的东西，而不是整天抱着“五年高考三年模拟”，重复那些可怜的练习……我没法给他的作文打分，因为有胆识提出这样的问题，已是出类拔萃之辈，给他的言论打分，是贬低他。全国六七百万高三学生，怎么就没去想“高三”应当有科学的课程计划，应当去关注新的知识，而全国性的高三全年复习像是理所当然，不但学校教师，连教育行政部门都习以为常。这样的问题，人们有没有勇气作为一个作文任务来考查学生的思维和表达？如果连这点勇气都没有，我们凭什么教“实用写作”？又凭什么要“负责地发表自己的看法”？
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