菁菁的父母最近开始担忧，因为幼儿园老师反应，孩子在幼儿园又胆小，又焦虑，似乎“没有安全感”，总是哭着喊着要妈妈，一般新入幼儿园的宝宝，都能很快适应新环境，新生活，可是菁菁都入园3周了，非但不适应，还越来越敏感，很难与周围小朋友玩到一起去。
菁菁的父母自责，菁菁从小就这样，是个“气质型”宝宝，属于脾气大，难养型的那种。
难养型气质宝宝，从小没有良性引导，大了就会成为问题儿童。琪琪是一个聪明的14岁女孩，因为她的不良表现，父母经常被请到学校告诫，从小学到现在的中学，琪琪没有一天不惹事，学习成绩总是在末尾徘徊。
在老师的眼里，琪琪是个很倔强的孩子，纪律性差，特别抗拒各种规则约束，很多集体性的活动都不喜欢参与，社交活跃，但朋友很少，平时上课很难保持学习注意力。老师曾一度怀疑琪琪是个多动症孩子。
但是父母知道，琪琪从小就是这样的性格和脾气，也曾经严厉管教过，甚至体罚过，但都没有什么效果。
那些在同伴交往中表现出积极友好、性格外向、活泼大胆、爱说话等特点的儿童往往是受欢迎的儿童；
那些脾气大、性子急、易冲动的儿童则容易成为被拒绝儿童；
而那些很内向、胆子较小、喜欢独处、不易兴奋与冲动的儿童则容易被同伴所忽视。
在幼儿园中你会发现，受欢迎儿童往往表现乖巧，对人友好热心，而自制力弱、容易违反规则的幼儿往往是被拒绝儿童，那些平时活动中不爱说话、同伴交往中不爱发表自己意见的儿童往往会被同伴所忽视。
因此，气质型孩子的抚养有独特需求，需要制定有效的行为管理策略。
在国外，育儿师会针对这些类型的孩子，做一个全面的检查，然后有必要进行气质评估测试，然后根据结果，改变教养方式。
在国内，对于这些类型的宝宝，家长的认知可能还有些不足，多认为宝宝可能有些多动，或者营养失衡等等，而应对方法也比较简单，要么严加管束，要么顺其自然。
其实，气质型宝宝的抚养，需要父母做出改变，了解孩子的个性气质，帮助宝宝学会管理自己情绪，学会心理正向建设，这对未来宝宝的心理健康发展很重要！
在确定孩子的气质类型时，通常会考虑行为的九个属性，三种最常见的气质类型——容易、缓慢或困难。有“容易”气质的孩子往往性格开朗。
1、选择做什么样的家长？
家庭作为幼儿的主要活动环境，直接影响着幼儿的身心发展。儿童对同伴的态度和交往行为大多是其父母与人交往特征的重现，父母教养方式在很大程度上影响着幼儿期的同伴交往。热情、权威型的家长所培养的儿童更容易形成稳定的依恋，不论是与成人还是同伴都能建立良好、稳定的关系。
而忽视型和溺爱型家长所培养出的儿童则容易产生敌意和攻击行为，在专制型家庭成长的儿童则容易在同伴交往过程中表现出焦虑、胆怯和喜怒无常等。
2、 情绪理解
情绪理解是种宝贵的社交财富，宝宝是否能够更好地被同伴所接受，往往取决于能否理解别人观点。在与他人幵始交往之前，首先应该判断对方的需求，并在交往过程中了解彼此的感受，最终形成稳定交往模式。如果宝宝是难养型气质，父母更要多从情绪理解方面给予引导，在同理心和共情方面多给予关注。
3、情绪调控
情绪调控是指在交往过程中，根据当时的需要，适当管理和改变自己情绪的过程。具有情绪调控能力的宝宝，为了使交往活动能够顺利开展，会根据需要隐藏或改变情绪，比如，一个儿童在角色游戏中想扮演妈妈，而其他同伴都认为她应该扮演老师，为了使活动顺利进行，具有情绪调控能力的儿童会控制自己的愿望和情绪，进行一定的协调和让步，如先扮演老师，再扮演妈妈等。
这类情绪调控能力强的儿童，其心理素质也更强，能够延时满足自己的需要，其社会交往能力也相对较强。而如果不能很好地调节和控制自己的情绪，遇到满足不了自己需求的情况就发脾气，就会影响同伴交往的质量，不被同伴所接受。
父母首先需要学会调整自己的情绪，给宝宝一个潜移默化的养成氛围，在宝宝情绪激动时，更要控制自己的情绪。
4、语言能力
幼儿时期的语言发育很重要，对于幼儿而言，语言既是同伴交往活动中的主要内容，语言运用能力也是影响同伴交往效果的主要原因。语言的运用能力主要包括两个方面。
一是功能目的，也就是对说话的原因和目的的理解，幼儿通过语言表达自己的想法和愿望，与同伴进行沟通，以期形成良好的互动方式；
二是语言情景，也就是如何根据环境理解别人所说的话的含义，并根据不同的语言情境选择恰当的语言形式去达到交往的目的。
如果宝宝在语言发展阶段，出现各种语言障碍，口吃、构音障碍、语言发育迟缓等问题，那么无论如何努力，孩子的气质培养和性格发展都会受到影响。
最后，一定要重视宝宝的气质和性格发展，宝宝在特定发展阶段的行为问题、纪律问题和适应困难等，都与某些气质特征有关。用心改变，善于发现，将会提前帮助父母解决很多教育难题。
联系客服
