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[分享]沈闸小学“有效教学和谐课堂”学习心得交流专贴[4
小学语文有效教学相关问题的思考

      前言:课堂教学逐渐走出了“雾里看花”的迷茫状态,步入了“柳暗花明”的明朗境界,由追求形式上的争奇猎异过渡到追求本真、追求实效上来。下面将从有效提问、有效情境、有效教法、有效评价四方面抛砖引玉。

      一、有效提问

1、无效提问(“问题”问题)

(1)“问题”的难易程度把握不好。      (2)过于空洞,学生找不到切入点。

(3)表述不准,过于模糊,学生不知所云。(4)表述有歧义,导致教学活动失控。

(5)无针对性,导致教学活动流于形式。 (6)答案指向唯一,教学活动失去了开放价值。

2有效提问中的提问艺术

(1)问题要有序、有层次。   (2)关注提问“三环节”。

(3)关注儿童认知角度,贴近儿童认知水平。(4)关注学生质疑能力的培养。

(5)提问不要过于急于求成。 (6)提问对象不要过于集中。

(7)问题不能过多、过碎。   (8)把握好提问机会。

(9)转变“问题”观点。

二、有效情境

   (一)情境的创设

1、教学中有效情境创设的意义

2、什么样的情境是有效的?(有效的情境)

①简单低耗的。    ②能尽快把学生引到教学内容中,引入思考中。

③能贴近学生知识、情感、认知水平。  ④生活性、直观性,问题性、学科性、情感性。

3、怎样创设有效情境?(把文本知识与学生的现实生活、真实情感结合起来。)

(1)以生活展现情境。      (2)以图画(视频)再现情境。

(3)以实物演示意境。      (4)以音乐渲染情境。

(5)以操作表演体会情境。  (6)以语言描绘情境。

三、有效教法(包含有效课堂组织、有效引导等)

1、多种教法百家争鸣。  2、多种方法有机结合。

3、做好扬弃,使迷茫的课堂清晰起来。

(1)返璞归真≠返回老路          (2)静≠投入≠思考,闹≠活≠参与

(3)走完教案课≠完成教学任务    (4)多元解读 ≠无休止的“还有吗?”

(5)民主施教≠放纵课堂,管理课堂≠统治课堂                      

四、有效评价(课堂)

1、无效评价(课堂教学的评价误区)

1)评价欠真,褒奖膨胀。        (2)评价空洞,无针对性。

(3)评价过于追逐答案的“多元化”。(4)评价是评判,不能促学生的发展。

(5)评价过于模糊,学生不知所云。   (6)评价不考虑教育长效,只是课堂上一点缀物。

2、有效评价的特征(课堂教学中对学生应有的评价)

(1)真实、真诚、准确、客观。(2)能提示、概括、总结,有启发性、有指导性。

3、有效评价的案例(低年级识字教学课堂评价)

小结:

1、衡量有效教学有两个维度:

其一、学的维度:

情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态(知识,能力,智慧)

三个境界:形动、心动、神动

其二:教的维度

教师→有思想(见解),有智慧(灵气),(爱+教育专业+教育智慧=成功、有激情(真情)、有文化(品味)、有个性(风格)、有实效(质量))

2、有效课堂的“十度”

活动度、参与度、兴趣度、生活度、开放度、生成度、掌握度、合作度、整合度、亲和度。

整合信息化资源  提高课堂教学效率

一、信息技术与学科整合的优势

1、激发学生的学习兴趣;          2、形象直观,便教利学;

3、丰富课堂内容,提高教学效率;  4、呈现方式多样,灵活教学方法;

5、有利于学生信息素养的提升;    6、有利于学生自主、合作学习。

二、科学获取、选择、使用信息化资源

掌握科学快捷的资源获取方法,提高对信息化资源的鉴赏能力,学会科学选择。

资源要课前提前下载,和教学实际紧密结合,有机整合,不能当堂下载、随意使用。

对现有资源要根据教学实际进行增、删、改、换。要明确是根据教学需要选择、设计合适的多媒体课件,而不是根据现有课件来设计教学。

准确把握多媒体出示的时机和方式

三、多媒体的功能不能无限扩大

1、多媒体不能取代教科书;   

   2、多媒体不能取代学生的操作和实验活动;

3、多媒体不能代替教师的板书、板演、讲解和示范等;

4、多媒体课件不能替代学生的想象、联想、体验和感悟。

四、提高运用信息技术的能力

1、无意义的动画干扰了学生的注意力;

2、底图太过花哨,颜色不和谐或对比不鲜明;

(1)底图与教学内容无关,增加干扰信息;

(2)图解文字,图文不符、相互干扰;

3、字体、字号、颜色设置不合适,阅读效果差。

4、 配乐不当(音乐情绪、节奏等与阅读材料不符;配乐声音过小或过大等

思考题

第一章    有效教学观照下的和谐课堂

1、课改以来,语文教学的思路和行为发生了哪几方面的变化?

2、假如你遭遇到教材第25页《倾听不同的声音》一文中描述的场景,你该怎么办?试说明办法并阐述理由。

3、为什么说在处理语文课堂教学的基本矛盾时,找寻“恰当平衡点”是语文教学的最高境界?怎样找寻“恰当平衡点”?

4、你认同教材第37页“对语文课改十个问题的基本认识”中的观点吗?试说明理由。

5、衡量一堂课是否是“有效课堂”的核心要素是什么?如何考察学生在课堂学习中自主参与的有效性?

第二章 小学语文有效教学与和谐课堂的关键问题

1、识字类有效课堂必须解决的关键问题有哪些?试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

2、阅读类有效课堂必须解决的关键问题有哪些?试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

3、写作类有效课堂必须解决的关键问题有哪些?试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

4、口语交际类有效课堂必须解决的关键问题有哪些?试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

5、综合性学习类有效课堂必须解决的关键问题有哪些?试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

第三章   识字类课堂关键问题的解决

1、举例说明如何构筑生活化、真实性的识字情境。

2、你开展过哪些“好玩”而有效的游戏识字活动?请举一个成功的案例加以说明。

3、如何解决小学生识字“学得快,回生也快”的问题?

4、掌握哪些方法,有利于学生自主识字?

5、为什么倡导在生活中识字?请介绍几种在生活中识字的途径。

第四章 阅读类课堂关键问题的解决

1、举例说明可以从哪几个方面衡量学生是否“读懂”了课文。

2、怎样让学生读懂课文?重点说明其中的一个方法。

3、具体说明在阅读教学中应如何处理好“读”与“讲”的关系。

4、在阅读类课堂中,怎样给学生整段的时间、整体的文本?怎样让学生整体地思考、整段地表述?

5、为什么要在阅读教学中进行学习方法的训练?怎样在阅读教学中进行学习方法的训练?

6、为什么说“语文,不能缺失语言的积累和语感的积淀”?应使用哪些策略来促进学生的语言积累?

第五章 写作类课堂关键问题的解决

1、解决学生“想写”作文的策略有哪些?试举例说明。

2、你知道哪些创新作文的形式?举一例说明这种形式在激发学生兴趣、提高作文能力方面的作用。

3、作文教学为什么提倡强化学生的生活体验?怎样强化学生的生活体验?

4、怎样在长期的课外阅读中学习写作?

5、为什么说评改作文是作文教学不可忽略的环节?有哪些评改作文的方法?

第六章  口语交际类课堂关键问题的解决

1、口语交际教学中怎样解决学生“想说和放胆说”的问题?

2、举例说明口语交际教学中怎样对学生进行“说具体”的指导。

3、口语交际教学中为什么要加强示范的作用?怎样示范引领?

4、举例说明如何在口语交际教学中体现互动,形成交际状态。

5、试从交际活动方式的设计方面评析第205页“《我们的画》教学片段”。

第七章  综合性学习类课堂关键问题的解决

1、确定语文综合性学习主题的有效方法有哪些?试运用其中的一些方法,确定3个综合性学习主题,并说明该主题确定的依据及意义。

2、综合性学习为什么要制定切实可行的活动方案?教师怎样指导学生设计活动方案?

3、在综合性学习活动的组织过程中教师应发挥哪些作用?

4、有人说:综合性学习应充分发挥学生的自主性,不需要教师组织、指导。请说明你是否同意这种说法并阐述理由。

第八章 课堂教学的“抓关键问题评价法”

1、请阐述课堂教学“抓关键问题评价法”的现实意义。

2、请用“抓关键问题评价法”评析你印象深刻的一节课或一个教学片段。

补充思考题:

绪 论(参阅其他学科教材的“绪论”部分)

1、举例说明目前课堂教学中主要在哪些方面存在着低效、无效甚至负效的问题。

2、有效教学的涵义是什么?有效课堂教学主要体现在课堂教学的哪些方面?

3、真实课堂的特征有哪些?如何构建真实、和谐有效的课堂教学?

其它

     1、有人说“教什么”比“怎么教”更重要,你同意这种说法吗?为什么?

     2、你认为小学语文阅读教学应该“教什么”?

     3、为什么要精简教学内容?怎样简化教学内容?

     4、小学语文阅读教学为什么要做到“文意兼得”?怎样做到“文意兼得”?

     5、试举一个运用信息化资源进行小学语文教学的成功案例,说明信息化资源与学科整合的优势。

     6、举例说明怎样布置作业有利于学生的发展。



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