“怎么阅读都不为过”

——第3周给周校长的回信

尊敬的周校长：

展信佳！

读完您本周的信，脑海里清晰浮现出了这句话“怎么推动阅读都不为过”，所以我把这句话稍稍改变下作为我这次回信的主题。是啊，阅读已成为当下最热门的一个词，不仅仅是要推动学生阅读，我们大人，尤其是我们老师更要做好表率，带头阅读。

这些年，在您的带领下，我们利用会前和假期的时间，陆陆续续地共读了好些书。《优秀是教出来的》、《教师阅读地图》、《给教师的建议》、《我的人生哲学》、《毛毛》、《高手教师》、《特别的女生撒哈拉》、《做一个专业的班主任》等等，原来我们也读了挺多的，不仅有专业书籍，也有儿童文学作品，哲学类的书籍，范围也较广。我最喜欢的还是魏智渊老师的《教师阅读地图》和《高手教师》，过段时间再读，总能有不一样的收获。

“程序”、“清单”，在以前这些名词对我来说就是一位位陌生人，但是现在我会使用清单去布置任务给学生。比如这次的野炊活动，我就使用了清单，把所有的事项都一一列好写在黑板上，不仅学生一目了然，而且也是让自己再次去回顾，怕遗漏重要事件。对我们老师来说，每天都有忙不完的事情，就像刚经历过的开学，这时候用上清单就会事半功倍，不会让自己陷入慌慌张张、丢三落四的处境。比如可以在开学前一天，把当天要做的所有事情按时间顺序一一列好，正式开学那天，就可以按照这个清单去一一完成，每完成一项打个勾，结束后，看着满满的勾，成就感油然而生。

这些都是阅读带给我们的便利，让我们使用工具使用科学的方法去处理生活中碰到的各种问题，也是显而易见看得到的成效。有人说过“你所碰到的问题早已不是问题”，对的，我们经历的都是他人的故事。

再回到学生身上，今天我们学校的孩子真的很幸福。陈婷老师说我们这边的孩子不会比城里孩子阅读的书少，我们给予他们阅读的时间更多，当然这是在校内，回家后我们也知道他们不怎么读书，所以我们就要想方设法保证学生在校的阅读时间。在信里，你提到了还是有部分学生没有进入阅读自动化，看书也没有做到有始有终，无法进入状态。在班级里我总是看到认真阅读的学生，而忽略了那些坐在后排把自己“伪装”成认真看书的学生，最近我发现这些学生真的静不下心来阅读，偶尔还影响了别人。

我忽略了这些需要我帮助的学生，总觉得阅读是他自己的事情，我已经说了这么多次，他自己回家不阅读我也没办法，但是我发现我这样的想法是错的。所以针对这些不认真阅读的学生，我特意拟定了一份“阅读约定”贴在教室的宣传栏上，把每个阅读的时间点都规定好了要读什么书，每天也在不断地强调要读的书目，大部分都可以做到，不过还是有那么几个拖后腿，宁愿回家看电视也不去完成我单独布置给他要读书的任务，我想也许是我的方法有问题，也许他对阅读还不感兴趣。

要落实每一个学生的阅读，我觉得很难，但是现在有了强有力的外部资源的支持，我想这只是时间的结果。

艾登钱伯斯在《打造儿童阅读环境》这本书里谈到“一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素。”所以我们要做一个有协助能力的大人，因为“读者也是由读者造就的”。

祝：

身体健康，工作顺利！

您的同行者：陈璋怡

2020年3月2日