开启人才教育的新视野
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创新能力是人们创造新事物的能力，它包括创造能力，蕴含着个人的知识和经验、观察与思索、智慧和才能、感性与理性、情感与理智，也是在创新动机的催发下，从事创新实践，并且通过创新实践的检验发展起来的，它体现了对事物本质求真的认识论，又蕴含了符合主体需要的价值论。从人的潜能来看，创新能力是每个人都具备的一种潜在的心理能力。
一、人才开发需要创新能力
人才开发的重要标志就是看一个人是否具有较高的创新能力。一般而言，具有创新能力的人才，其人才开发的程度愈高；而创新能力较低的人才，其人才开发的程度亦较低。
研究创新能力，重要的一点是要正确认识智商与创新能力的关系。一般来说，智商愈高，愈有利于提高创新能力；反之，智商愈低，愈不利于提高创新能力。也就是说，智商能为创新能力提供智力基础或智力支撑，但这并不意味着智商与创新能力成正比关系，有的人智商高，创新能力也高，但并不是所有智力高的人都富有创新能力，实际上有许多智力中等者也表现出较高的创新能力。人才发展史证明，一个人只要具备了中等以上的智力，通过勤奋学习，把知识转化为智慧与能力，激励自己的创新意识，掌握正确的创新方法，在创新实践中就一定能够提高创新能力，促进自己的人才开发。
心理学与创造学也表明，智商在120以上的人中，智力与创造力之间的相关系数并不高，因为创造力中除了智力的作用以外，一个人的个性、意志品质及其情感智商也影响创造能力。更何况，我们的各种潜能也是可以开发的，智力正常者大可不必为自己没有高智商而杞人忧天。
二、人才开发需要科学驾驭创新过程
创新过程即创造事物的过程，它一般包括动因、准备、孕育、顿悟和验证五个阶段，但也因创新者个人情况的不同，而有不同的表现。
（一）创新的动因
创新首先需要创新动因，即由创新需要产生创新动机，蕴含了创新需要与创新动机的统一。人类生存与发展的各方面需要都可以转化为创新需要。在生存需要方面，人类为了拥有更多更好的食物，为了更好地生存，就产生了改良土壤和优良品种的需要，从而促进了农业科学发明，也就理所当然开发了农业科研人才。为了人类视力的扩大，科学家发明了望远镜；为了人类听力的扩大，科学家创造了电话与手机；为了解放手足，科学家发明了机器人；为了延伸大脑，科学家发明了电子计算机。作为大学生来讲，关键是在认识社会各种需要的前提下，认识到自己的责任，把社会需要转化为个人的创新需要和创新动机，以此升华为创新动力，并确定自己的创新任务。
（二）创新的准备
创新的准备阶段，是详尽地占有材料和信息的阶段。详实的材料是创新发明的基础；信息渠道的畅通是创新发明的侦察兵。在准备阶段，应广泛了解先哲时贤的创造成果，在借鉴他人成果的基础上继续向纵探挺进，或绕开他人走过的弯路，另外开拓新的领域。
（三）创新的孕育
创新的孕育是创造性灵感激发的潜伏期，也是创造发明突破的前夜。在这一阶段，创新者在展开想象的基础上，运用各种创新思维和创造技法，对创新任务进行艰苦的思索、酝酿、想方设法寻找解决问题的思路和方案。
（四）创新的顿悟
顿悟是创新者灵感萌发、豁然开朗的阶段。在这一阶段，创新者的情绪特别高涨，注意力高度集中、思想尤为活跃，实现了心意诸力合目的性的自由活动，从而悟出了创新成果。
（五）创新的验证
创新的验证是创新者通过实践完成创新成果的物化或外化，并在物化或外化中反复检验成果的真伪与优劣。在这一阶段，需要创新者从理论到实践，再从实践到理论的循环往复，不断丰富完善和检验创新成果。
（六）创新的产品
人类的创新产品可以包括物质文化创新和精神文化创新两大领域。从历史的观念来看，人类的一切文化都是每一代人逐渐创造出来的，“文化的灵魂就在于创造。只有抓住创造，才能有文化的存在和发展。简直可以说：文化即创造，创造即文化。只有抓住创造，依赖于创造，我们才能使自然界彻底改观，使文化转变为一个全新的完整世界”（韩民青：《文化论》，广西人民出版社1989年版，第41－42页）。
在研究创新产品时，我们还应认识三个问题：
第一，自然科学工作者的创新产品包括自然科学的理论成果，也包括物质文化成果。
第二，社会科学工作者的创新产品包括自然科学的理论，但也间接地创造出物质文化，即社会科学也可以转化为生产力，如 1978年的真理标准大讨论带来全国的思想大解放，党和国家的路线、方针政策等都属于社会科学的范畴，对生产力的影响也许更为深远。因此，那些重理轻文者应克服一叶障目、不见泰山的狭窄视野，正确认识和承认社会科学对于社会发展进步的重要性。
第三，除了上述两种创新以外，还有意识与行为的创新也应引起社会的普遍重视。这是因为，真正传统意义上的创新毕竟只属少数专家学者的事情，但现代意义的创新却不然，创新是人人皆可以实现的一种行为。
在研究创新产品时，我们还应认识三个问题：
第一，自然科学工作者的创新产品包括自然科学的理论成果，也包括物质文化成果。
第二，社会科学工作者的创新产品包括自然科学的理论，但也间接地创造出物质文化，即社会科学也可以转化为生产力，如 1978年的真理标准大讨论带来全国的思想大解放，党和国家的路线、方针政策等都属于社会科学的范畴，对生产力的影响也许更为深远。因此，那些重理轻文者应克服一叶障目、不见泰山的狭窄视野，正确认识和承认社会科学对于社会发展进步的重要性。
第三，除了上述两种创新以外，还有意识与行为的创新也应引起社会的普遍重视。这是因为，真正传统意义上的创新毕竟只属少数专家学者的事情，但现代意义的创新却不然，创新是人人皆可以实现的一种行为。
在意识创新层面上，在日常的社会实践中，每个人都可能随时提出一个新的主意和一种新的方法，这些新主意新方法促进了当时的实线，又可能形成具体的理论成果；在行为方面，每个人都可以从全新的角度，从语言到行为等外在呈现方面，塑造和展示一个全新的自我。这个全新的自我实际就是个人自己的创新产品，太阳每天都是新的，人生的每一天也都应该是新的。
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薛永武
《审美与人才开发》
党建读物出版社2016年版
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《中西文论与美学研究》
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