鲶鱼如一方投水之石,击破了平静而死寂的潭水,漾起了圈圈扩展的涟漪,为懒得动的沙丁鱼群注入了蓬勃向上的省略;鲶鱼似一针兴奋剂,神奇般地显示了强大的外驱力,调动了沙丁鱼蛰伏的潜能,获得了既在情理之外又在意料之中的奇效,不失为副整饬懒散,激励后进的灵丹妙方。
捕鱼如此,教育亦然。某校校长在改革实践中,运用“鲶鱼效应”原理,从外校调进了几位具有强烈责任感和事业心,精明利索,踏实肯干的中青年生力军,这些“鲶鱼”的介入,有效地扭转了滞顿、懒散的态势,使原有人员预感到一种危机,似有触电之感,对学校工作起了很大的促进作用,管理步入深层,面貌为之一新,社会盛赞,人们青睐。
品味这治校良策,启示有三:
其一,要善于发现和利用“鲶鱼”。众多情况表明,并非所有的“鲶鱼”都愿意介入“沙丁鱼”群,有的只是因“分离效应”的影响力图换个环境,发个“来年狠”?而已。?再者,倘若“鲶鱼”愿意入“沙丁鱼”群却不肯到处游动;倘若“鲶鱼”受“沙丁鱼”同化而沆瀣一气;倘若“鲶鱼”到处动了,但仅兴奋那么一阵子,都不会也不能起到理想的效果。
其二,“鲶鱼”相对于“沙丁鱼”而存在,甲校的“沙丁鱼”在乙校或丙校则是“鲶鱼”。由于现有人事制度和较为稳定的人员结构,极易形成“管理疲劳”,“沙丁鱼”会出现疲软现象,热情和内驱力减弱,潜能不能充分发掘,程度不同地抑制了工作的进程。
其三,要用发展的眼光看待“沙丁鱼”。“沙丁鱼”具有自身的特点和优势,一味地轻视他们,低估他们的主观能动作用,孤立地、静止地、一成不变地对待他们,都会使其陷入休顿境地,精神萎靡,失其本心,那么,什么样的“鲶鱼”介入恐怕也无济于事。
因此,在建立社会主义市场体制,加快教育改革的新形势下,学校领导若能巧妙地运用“鲶鱼效应”等多种良方,将对学校工作的振兴和腾飞定会大有裨益的!
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