晚饭后，沿着河图路，向东散步，前面有两个穿着校服背着书包的女孩在慢慢走，一个马尾辫，一个梳了一个丸子头。只听到一学生说，我们语文老师这两天要发疯了，作业超多，一晚上补写三篇作文。另一个女孩说，我们数学老师才叫变态呢，一晚上发了3张数学试卷。
也许是职业的敏感，我就停下来问，小同学，你俩上几年级？晚上作业能写到几点？
一个身材微胖，圆脸的女孩说，五年级，每天晚上要到九点多，有时十点多。
我略微算了一下，从下午5:30放学，到晚上9:30，共四个小时，除去吃饭走路的时间1小时，五年级的孩子晚上大约要做至少3个小时的作业。
关于最佳的作业时间，美国一家研究机构给出的结论是：年级数*10=作业时间（分钟）。也就是说，五年级的孩子作业的最佳完成时间是50分钟，不到一个小时，这样学习效果才最好。可事实呢？超了两倍多。
你也许会说，这是个例，临近期末复习，很正常。我的一个朋友是开作业辅导班的，他说，每天上小学的孩子大多的作业要写到晚上8:00，写的快的孩子能在7:30完成，有个别孩子能写到9点钟。初中写到11点钟那是常事，有时候会等到12点，有的孩子才做完作业。你想给孩子讲讲错题，或者让他们纠错，孩子们已经累得不停打哈欠，揉眼睛，哪里还听的进去呢？
我也是教师，教过小学也教过初中，但我的作业量每科每天不会超过40分钟。
我最看不惯布置作业不用脑子的老师，比如把哪两张试卷抄写一遍（一二年级学生写的慢，害的家长要帮忙抄写，能没有怨言吗？），把课文抄3遍，大量的重复练习会使学生取得好成绩，可是却严重破坏了孩子们对本学科学习的兴趣，长期伏案写作业损伤了学生眼睛，这也是导致近视率上升的一个因素之一。与此同时学生会对老师的恨和学科联系在一起。“亲其师，信其道”，同样，恨其师，厌其学科。或者称“爱屋及乌”，都是同样的道理。
小学阶段，小孩子对老师还有畏惧心理，布置的作业再多也不敢不完成，无非如开头两个女生只是在路上说一说，对老师也是敢怒不敢言，敢于公开对抗，公然不写作业者寥寥无几。学生一旦到了初中，孩子们发现，当个好孩子太难了！七八科作业，要每天不停的写才可能完成，国庆七天假期至少要写5天半，“快乐假期”牺牲的是自己玩耍的快乐，换来家长的快乐。每天，还要听老师，听家长的唠叨，就连穿什么衣服都不能有自己的想法和不能发表自己意见等。学生怎么可能会不逆反？谁不会逆反？大人也同样，学校领导天天让你读书，你是不是也很烦？爱人天天唠叨你，你也可能会烦。
慢慢的，学生就会发现，我什么时候才能脱离苦海呢？那就是选择做一个坏学生，就很容易脱离苦海。只要脸皮厚点，顶得住老师批评，那么，你就逍遥自在了。不用劳神费心做作业，每天上课可以趴桌子上睡觉，“眼睛一闭一睁，一节课就过去了，也可能半天就过去了”。不用晚上熬夜写作业，老师呢？她能有啥办法？不能打，不能骂，还不能罚站，政治书中讲了，学生有19项权利呢。
即使有老师要罚站，也没关系，大不了就是站在教室外面吗？你可以看看天空飞鸟，可以看看校园风景。老师想打电话叫家长，学生报的家长电话号码是错的，没有这个号，或者“你所拨打的电话已停机”。再就是家长有新号码，学生说，老师我没有记住。你有什么办法？
即使把家长叫来，无非就是家长陪读，带回家家教。学生已练成金刚不坏之身，任你风吹雨打，我自岿然不动。家长也会疲倦的，你爱学不学，将来别后悔啊！孩子们呢，能自在一时说一时，哪里管得了那么多。
我在想，学生作业多，普遍厌学，折射出教育中存在的以下问题：
1、教育评价唯分数论。考查老师教学质量的高低，水平的优劣，考查学生学习的好坏，唯有考试和分数，孩子认为大人眼中只有分数，其它方面做的再好，反正家长老师也看不见，干脆一不做二不休，破罐子破摔，你们爱咋滴咋滴。
有人认为，平时工作可以马虎，但只要教学成绩好，就可以一好遮百丑。学生学业好坏，成绩就是证明。所以，由于指挥棒的作用，才导致减负成为空谈，辅导机构市场火爆。
因此，只有教育管理者注重过程化管理和评价，淡化结果评价，不把考试作为评优表先的唯一标准，学生和老师的负担才可能真正减下来。
2、学校的教研效果差，导致教师工作焦虑。期末了，总感觉学生差，只有发挥现代化的优势，学校的复印一体机整天不停，有时候一周能坏两三次。老师只花半个小时就可以印制几百份试卷，相信多做题肯定有好处，“广撒网，乱捕鱼”，不去琢磨研究考试的方向，不去思考本学科考试考查的目的要求，才导致作业布置简单粗放重复低效，甚至负效。
管建刚老师在《一线教师》这本书中说道，教师的第一要务就是要研究考试。知道考查什么能力，在平时工作中细化阶段目标，在各种考试中才能立足不败之地。
3、学校的常规教学管理要规范。比如作业量，不能等有家长投诉了才重视。不能打着为了孩子的未来的幌子，认为作业多说明老师责任心强。也不能简单的认为老师布置作业图啥呢？还不是为了孩子。不能等上级要求了通知了，学校才去检查学生负担。
4、教师对自己的专业能力不自信。不布置书面作业的老师，不一定是不负责任的老师，但作业量超多的老师肯定不是好老师。好老师，一定是自己教的轻松，学生学的快乐，成绩不错，家长和学校都满意。由于焦虑，害怕考不好，所以才信奉多做题总没有坏处，
对于作业量，我们时常要听听孩子们的心声和家长的意见。做一个无记名投票，搞一个问卷调查，总之，学校应该列为日常督查内容，制定作业布置、检查批阅的标准，定期总结。学生每天回家，卡着表写作业家长记录写作业时间，老师自己收集作业时间，获得反馈信息。这样形成良性循环。
调查一定要有策略，不可随意站在教室讲台上问：同学们，我们的作业多吗？孩子们一定会异口同声说：不多！不信你就试试看。我们的孩子早已知道不仅保护自己，也要维护老师。学生也要防止说真话被反攻倒算：在谁手底下混你要搞清楚？说我作业多，叫你们常常什么叫作业多。
我上小学四年级时，一次语文老师问，课文抄两遍多吗？全班就我一个说：多！就我一个人抄了四遍课文，其他同学都只抄一遍。这就是说真话的代价。我一边含着眼泪抄课文，同学们还一边嘲笑我：谁叫你说作业多？美了吧！这回多不多？
每个学校的学生最喜欢作业少、在课堂上就能叫学生学会记住并掌握的老师，体育老师音乐老师往往是最受欢迎的，除去人格魅力，其中最重要一项，就是没有书面作业。
有老师干脆说，那我明天开始，不再布置作业，彻底减负。这不仅仅是一时冲动，减负需要勇气，更需要智慧。苏州中学的王开东老师，任教高三语文，从来不布置书面家庭作业，要记住，不是没有作业。去图书馆读书，看指定的电影话剧，做社会调查人物访谈，也是一种作业。
老师，让我们在布置作业时多想想，如何效果最优化？简单重复的作业尽可能减少，为了长远考虑，为了孩子的眼睛和身心健康，我们在创新作业形式，优化作业设计上，的的确确需要深入研究。
只有我们课堂效率提高了，老师不发疯，学生不厌学，家长不抓狂，我们“办人民满意的教育”才不仅仅是一句空口号。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们一同努力，加油！
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