有位老师，告诉我这样一件事儿。有位学生，由于胳膊骨折,在家休息了两个多月，期末考试，学生随着考试，老师还有点担心，别拉班级的后腿啊。毕竟两个月没有上课了。结果，考试成绩很意外，班级第二名。
老师倒是更加忧心忡忡，我没教人家，就考了第二名，这学期没有请假，成绩如果退不了，该怎么向家长交代。
这位老师百思不得其解：为什么会出现这种情况呢？
我也在反思自己的教学。自己做了哪些无用功？
一、作文批改太自以为是
语文老师最怕批改作文了。从错别字到修改病句，从标点符号到个别词语的斟酌，最难的是改文章的中心与立意。眉批、腰批、尾批，老师洋洋洒洒写了数百言，作文本发给学生，你观察学生们的表情，学生拿着作业本，左右相互比较，看看你的是“优”还是“良”，得“优”的同学开始沾沾自喜了。你挖空心思那些写的批语，学生根本不屑一顾。然后，作文本一放 ，就去玩儿了。
考试如果还出这个作文题目，学生和之前写的作文相差不大，多半还是照原来写的作文再写一遍。
其实学生是不喜欢老师乱改自己的作文的。就拿我这个已经是四十不惑的成年人来说，辛辛苦苦写的文章，谁要是给我提出一大堆问题，自然也是很不舒坦的，也许嘴上说，这个建议提的好，我一定改，可是内心里还是有点抵触。就如同自己的儿子，自己怎么修理都可以，其他人别想动他一手指头，否则，哼哼，他会跟你急。
二、练习作业的实效性差
课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的,是课堂教学过程中非常重要的组成部分,是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好思维品质,发展智力,开拓创新能力的重要途径,既可以作为学生理解知识的基本训练,又能作为深化知识认识的增长点,具有许多潜在的教育功能,是课堂教学过程中不可跳跃的一环,所以,要给予高度重视。
可是，我在教学中发现，有的老师把学生的课外练习，家庭作业、订阅的报纸都批改的认认真真，一丝不苟。而有的老师，课外作业很少批改，至于练习册更是不批改，但要求学生必须做。没有批改课外作业的老师，人家班级的成绩并不差。这是为什么呢？
究其原因，工作实效性差，也就是课堂效率不高，导致我们用课下大量时间去弥补。不批改作业的老师，一定有人家的诀窍。我们看到的只是表象。就如王开东老师任教高三语文，不布置语文书面作业。我教小学语文，自己不敢尝试整学期不布置家庭作业，源于自己没有底气，不够自信，明知道学生写的那些作业没什么作用，还是抱着“万一有点作用呢”的心态。
三、教育教学的切入点错了
以前任教历史，喜欢给学生补充一些历史知识，比如给学生放一部电影看看。结果，发现错了。电影是艺术，和历史是不同的。学习了《南京大屠杀》，我让学生看电影《南京！南京！》，学生觉得很搞笑。我自己愤怒了，批评学生：你们居然如此麻木不仁。
后来，反思自己的选材，是自己错了。学生应该看纪录片，而不应该看电影，艺术和历史，是两码事儿。
让学生看利比亚国家的暴乱，小孩子们在战争的废墟中穿行。我想让孩子们对比感受一下：我们自己身处和平的环境是多么幸福，多么的快乐。有学生说，这些孩子真美啊，不用天天去上学写作业了。
悲哀啊，我这都是做了什么？辛辛苦苦剪辑来的视频，换来的居然是这样的效果？
原来是我的切入点错了。我根本就没有站在儿童的视角看问题。切入点错了，导致自己的工作是低效，甚至是负效的。
四、有些工作可能就是无用功
我那天骑着电动车回老家，电动车电量不足，上坡时慢慢悠悠的，多亏电动车配了有个脚蹬子，可以助力。于是，我就拼命蹬着脚蹬子，车子还是慢慢悠悠，丝毫没有加快，反倒是我累得出了一身汗。到了坡顶，我停下了歇息，忽然发现，我的电动车脚蹬子没有链条传动，链条不知什么时候就丢了。天哪，我累得一身白毛汗，居然在拼命空蹬，在做无用功。
老师朋友啊，反思一下自己的教学行为吧。我们有哪些行为和做法是不妥当的，是低效的或者是无效的。我们的哪些工作是在做无用之功呢？
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