●
蔡春华【摘要】 对于少年儿童来说，学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情。在新课改下的书法教学中如何培养学生的学习兴趣，激发他们的写字热情，是每一位书法教师须认真对待、仔细研究的课题。如何培养和让学生保持浓厚的学习兴趣，就成为书法技艺不断提高，而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。我从以下十一方面作了些探索。
[关键词] 新课改 书法 兴趣 探究
《小学语文新课程标准课程目标》中对低年级识字写字的要求中特别强调“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”那么，在学习书法的过程中，如何培养和让学生保持浓厚的学习兴趣，就成为书法技艺不断提高，而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。
对于少年儿童来说，学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情。因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型；也不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。书法只有黑白两色，线条抽象，技巧性强，结构复杂，需要经过反复练习才能熟练掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。在书法教学中如何培养少年儿童的学习兴趣，激发他们的写字热情，是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题，只有解决了这个问题，才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机十分重要。学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。然而，在书法教学的过程中，经常听到有学生发出不想学了，这样的感概，作为一名书法教师，这句话引发了我深层次的思考，现将我的一些想法与做法表述如下。敬请各位同道指正！
一 环境烘托，优抚主动学习书法的意识。
塑造一个书法艺术与校园文化建设融为一体的学书环境，对学生起到潜移默化的熏陶作用。这可以使学生心旷神怡，情感得到净化，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响作用，具有滴水穿石的力量。学生移步举目都徘徊在这种书法艺术的氛围中，能较好地培养学生爱美、审美、创造美的良好习惯，使学生逐步增长辨识美丑，区别真假，判断是非的能力。这种赋予无声无息的环境创造，就会使学生情感、意识、行为在不知不觉地受到感染、暗示，产生认同，进行模仿，从而达到促进主动学习书法的心理素质提高的目的。
营造校园书法环境。开辟全方位的书法宣传阵地，在教室、楼道、宣传橱窗，乃至食堂、卫生间都装裱学生的书法作品。一幅幅形式与内容俱佳的，由学生自己书写的作品，构成了生生不息的书法艺术长廊。这样既建设校园人文环境，又使学生每日置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，起到引领学生产生主动书写的目的。用学生自己书写的书法作品，比名家真迹更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信，可亲。其次，书法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学生起到熏陶的作用。用学生的书法作品与校园人文建设融为一体，是提高学生主动书写的有效策略。
除了上述的环境营造以外，还必须要有浓厚的全体师生勤练书法的氛围，只有这样才能真正鼓励学生去主动书写，进而提高学生的书写水平。有了全员参与平台，营造了人文互动的环境，强化了学生的主动书写意识，全校师生勤练书法的氛围就会越来越浓。
二 明确学习书法的意义。
兴趣产生的前提是需要，只有当学生感到有了某种学习的需要时，他们才会相应地产生某种学习兴趣，只有当学生明确了为什么要学习书法的道理时，他们才会把写字当成有意义的事情去做。尤其是在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练字的意义更加怀疑。因此，让学生认识学习书法的重要是非常必要的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不光有实用性，同时还是一门艺术，还可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。
三. 以丰富的教学手段让枯燥变得有趣
1、名人轶事，激励学生
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们很感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。这些事情在书法史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。在枯燥的书法练习中可以经常给学生讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，既可以调节课堂气氛又能达到激励效果。讲一些如王羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃；怀素书蕉；张芝池水尽墨；钟繇掘墓偷帖；智永笔成冢墨成池这样的故事，创造一种轻松愉快的学习气氛，使少年儿童不会感到枯燥乏味，而是生动有趣，以榜样的事迹激励自己通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。甚至以这些名家的成就，作为人生努力的目标，树立一生的学习信念。同时应让学生了解与书法有关的知识和文化。例如：书法史、书法美学、雕塑、绘画、建筑、音乐等等。
2、丰富优美的课堂语言
书法是一门抽象的线条艺术，在教学中应注意用形象生动的语言和比喻，让抽象变得具体，让枯燥变得有趣。学生比较喜欢幼儿园老师的哪种童真语言，因此在书法课中应注意锤炼教师的课堂语言，这本身就是一名教师的基本功。古人曰：“亲其师，才能信其道。”在教学实践中，我们不难发现许多学生对所学学科的兴趣与否，很大程度上取决于师生之间的关系如何。因此无论在课堂内外，教师应把自己与学生放在平等的位置上，关爱学生，尊重学生，真诚和蔼地对待每一个学生，用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，师生感情双向交流，密切师生关系，从而有效地帮助学生消除心理障碍。教师在课堂上，应不时用眼神、点头、微笑等给与学生鼓励和认可。既鼓励了学生，同时又使学生能信任老师，视老师为知心朋友，使学生亲其师，爱其课。这样能使学生在宽松、和蔼、融洽的氛围中进行学习，大大增强学生的学书兴趣。
3、互动游戏
有位诗人曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。小学生喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中学习书法，能寓教于乐，让学生真正喜欢书法，对汉字产生浓厚的兴趣。游戏是小学生学习的主要内容，是儿童有效的学习方式。课堂上创设丰富多彩的游戏，例如：猜谜语、说笑话、脑筋急转弯、唱歌等，让学生多种感官同时参与活动，一边学，一边动,充分调动学生的兴趣。
4、利用直观教具，激发学书兴趣。
利用一切媒体，特别是古今字帖、现当代优秀作品，以及投影、视频录像、多媒体等，创设情境，寓教于乐，让学生身置其景。给学生创设多种让他们感兴趣的教学情境，变“要我学”为“我要学”让学生学得主动，学得积极，使学生觉得学习书法是一件快乐的事，高兴的事。特别是利用多媒体和电化教育等直观教具辅助教学，给书法课堂注入新的活力。这种图文并茂、动静结合、声情和谐、视听共用的教学方式会使书法教学更加生动、形象、逼真，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能大大优化书法课堂教学效果，激发学书兴趣。
四. 亲笔示范，影响学生
榜样的力量是无穷的。少年儿童模仿能力强，古今名帖和老师的字经常成为学生模仿的对象。而书法技法又是很直观的，有时老师讲了很多道理，学生不一定明白，拿起笔一示范就明白了。因此书法老师要不断提高自己的书艺，书写应正确、规范、美观。
教师应该注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在投影仪上或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。多做现场示范，让学生观察老师如何用笔、如何结字、如何安排章法、如何落款盖章等，用老师的艺术才能和风采去感染学生。还可以邀请一些书法名家为学生进行示范表演，书法家挥洒自如、笔墨飞动的现场表演会让学生羡慕和崇拜，从而激发学生立志做一名书法家，制定更高的学习目标。
五 适当评价，培养学书情趣
每个孩子都希望得到别人的赞扬，有人曾说：孩子是“夸”长大的。适当的鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。书法教学的评价最容易简单化――好与不好。用一个界定不清的尺度去衡量学生在书写过程中的情感体验和意志品质的发展。只会丧失学生练习书法的兴趣，扼杀学生的个性的发展。新课程改革评价是改革的重点，书法教学的评价要关注学生的发展，要有利于引导绝大多数学生对书法的兴趣。
1.评价适时适度
对学生写的字进行评价时，首先要肯定学生优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。激励学生时可以用这样的语言“你的字写得比第一次好多了，老师相信你过一段时间会写得更好”来增强学生信心。
2.通过评比、展览活动，进行评价，培养学生的写字兴趣。让学生不断得到精神激励。善于发现学生作业中的进步，并及时给予表扬，对于整体较好的习作，在教室内辟专栏张贴展示，既增强了学生学习的兴趣，树立了学生的自信心，也带动了其他学生的学习干劲。
3.评价策略
要有一个适合学生发展的评价体系，在具体的评价中要注重评价的策略。如教师在批阅作业本时，除了一般性的作业评价外，要注重对字的质量的评价。如果教师注上一点有关对字的评价的话，效果就不同。如： “本次作业像一幅书法作品”等，这样能鼓励学生利用平时的作业时间边做作业，边练书法，培养学生“提笔就是练字时”的良好书写习惯。感到练字是一种自我需要，使学生自由发展、主动书写。如何培养学生的“主动书写”意识是一个视之平常，而超越平常的话题。
在书法教学中，适当利用孩子争强好胜的心理特点，可以给孩子们一个竞争的机会，比如谁写的好，可以在他的作业上画“太阳娃娃”、“小红花”、“星宝宝”等一些可爱的小图案，幼儿都很喜欢，他们为了多得一个漂亮的“太阳娃娃”而努力认真的书写，这样，老师可以把他们的书写作品贴在墙上，看谁写的最多、最好。其实，书法教学同其他教学一样，教师都要积极为幼儿创造自由、轻松、活泼能鼓励他们探索与创造的良好的学习环境，激发幼儿学习书法的主动性与积极性。在学习过程中，教师和家长一句鼓励的话语和一个赞赏的眼神都会使孩子们积极向上。不良的教育方法会使孩子们的兴趣半途而废，强制性的教学使幼儿厌倦，也会给孩子的心理造成一定的创伤，不利于孩子心理素质的健康发展。在学习中允许孩子出错，以正确的态度对待幼儿，给他们自由、欢快、和谐和民主的气氛，使他们对书法学习的兴趣保持较持久性。
培养书法的学习兴趣，除了学生自己要努力外，还需要老师、家长的悉心帮助，耐心培育。根据孩子的心理特点，要多进行激励教育，要多表扬、多鼓励，特别是当孩子有一些进步，取得一定成绩的时候更要多加褒奖。学生得到表扬就觉得自己有进步，看到自己的进步，对学习书法才会有信心。学生有了信心就会自然而然地爱上书法，就有了兴趣。因此培养学生的信心也是特别重要的。如果学生的字没写好，老师和家长更要注意不能批评和挖苦，要先肯定他的长处，然后再指正他的不足。
六 注重学生行为习惯的培养
由于学生在学习书法以前大都没有规范的写字习惯（不是老师没教，而是有相当部分学生的书写习惯已经形成习气），书写习惯将直接关系学生的学书进步情况，进而影响学生的学书兴趣，从这个意义上讲，练习书法就是改正学生的书写习惯。并且，一下子要把学生经过多年养成的不良写字习惯改正过来谈何容易，正所谓“江山易改，秉性难移”。举个例子：笔者所在的学校，一些学生的双姿（握笔和坐姿）不规范，这看似简单的问题，纠正了一学期，部分学生任为改，写好字何其难也！并非笔者无能，而是已经学生已经形成恶习，习以为常，以至于有的学生私下对我说“老师，你教我们这样写，我们写起来反而不自然”。我觉得这是他所图真言，不是撒谎。这只是我在培养学生双姿方面的感受。其他行为习惯的培养同样重要，例如：卫生习惯的培养、学生自觉性的培养、认真仔细分析观察的习惯培养、刻苦训练以及耐性训练的培养等。学生小，可塑型大，如果不及早纠正它的不良习惯，学生学书收益就小，渐渐就没兴趣，势必就会成为学书的“逃兵”。
七 培养持之以恒的毅力
在细心读帖，认真练习的基础上，持之以恒就显得尤为重要。“冬练三九，夏练三伏”。艺术大师们都将练习基本功作为“日课”，不叫一日闲过。少儿学习书法何尝不是这样，必须坚持不懈，每日临习不辍，既不能“三天打鱼，两天晒网”，亦不可“一曝十寒”。少儿学习书法贵在坚持，我们都知道学习书法本身比较枯燥、乏味。而书法学习需要经过一段时间的实践，才能产生浓厚的兴趣。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这个阶段尤其在基本笔画的练习阶段较为突出，许多学生开始喜欢写，可不到二个月就没兴趣了，很多同学最难过这个阶段，有的就干脆选择放弃，不愿再费这个劲，在学书的第一阶段就败下阵来，特别是低年级的学生更容易当逃兵，特别是本身字写得相对较差的同学，这就需要家长为其掌舵，否则，可能一辈子对写字都不干兴趣，终身都写不好字，永远也进入不了书法艺术的殿堂。
八.让学生多欣赏一些优秀的书法作品
生活是创作的源泉．追求美是人的共性。美好的东西人人乐意接受．让孩子在生活中去猎取书写启示和营养，来提升孩子的形象思维能力，是培养审美理念和学习兴趣的关键。
除了让学生欣赏大量的古代优秀碑帖、现当代名家精品的同时，有条件时尽可能带孩子参观风景点的书法碑刻、匾额（杂志图片也可）、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等。让学生细细品味，慢慢体会。老师还可以结合自己的教学内容给学生讲评展览作品，通过展览还可以让学生认识书法的不同书体、不同款式、不同风格。欣赏优秀作品的神韵风采。书法欣赏的过程也是一次再创造的过程。见多识广，吸收营养，开阔眼界，提高欣赏水平。只有先达到眼高，才能通过努力再达到手高。所以多看好作品，多借鉴别人的东西也是提高书艺水平和学习兴趣的主要途径。
让孩子在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中助长孩子见识．感知书写和生活息息相关。以达到促进孩子敏锐的书写情感，来带动孩子兴奋契机，激发书写兴趣，为将来创造学书的形象空间提供可能。只有通过这些方式把家庭的小课堂与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为对孩子学习书法和书写经验积累的一个“整合”，让孩子视书写与生活为具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓孩子一片广阔的学书天地。让孩子体验学习书法带来的收获，培养、激励其学习书法的兴趣。
九 .鼓励学生参加正规比赛、展览及社会实践
教学中多给学生创造展示和竞争的机会，鼓励他们多参加一些正规的比赛和
展览，让他们感到学有所用，学以致用，在应用中提高他们的书法水平。
竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。少年儿童好胜心极强，适当举办一些竞赛活动，或引导学生参加镇、市、省、以及国家举办的一些正规展赛，能激起他们的求知欲望。如班级的板报，可以放手让写字好的学生去办；家长会、班级会的会标让学生去写。现在各种书法比赛、展览也比较多，可以经常组织学生参加比赛和展览，一旦入选或获奖将是对学生极大的鼓励，使他们信心倍增，激励他们投入更大的热情和精力练习书法，有可能促使他们将书法作为自己终生为之奋斗的事业。如：过春节时，可让指导学生进行集字创作春联，让学生不失时机地展示书法创作水平，把书法的欣赏性与应用特性有机结合是十分必要的。应尽量给学生提供相互激励、学习、交流的机会。将平时优秀的习作选出来，尽量每个学生都有。方法是自选与教师选相结合，然后张贴于教室，校园橱窗，展示给全校师生，得到他们的肯定。这样，学生的学习动力自然被调动出来。
实验证明，从事某种活动，只要获得成功就能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，对这种活动就会更加关心，并有进一步从事的兴趣。。作为一名书法教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书的乐趣。当然展览和比赛并不是目的，只是一种激励学生的措施，让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂，真正写出一手漂亮的好字。
十.制定切实可行的学习目标
在书法教学中，一定要注意孩子的心理、生理特点，目标不可定的过高或过低。过高会使他们认为学书是件高不可攀的事情，慢慢就会失去信心；过低，就会使学生不思进取，原地徘徊，满足现状，骄傲自满。应根据每个学生的实际情况制定切实可行的学习计划，循序渐进，脚踏实地，扎扎实实地向着目标前进。平时还应注意收集学生不同时期的作品，为每个学生建立一份艺术档案，记录学生的学习轨迹。过一段时间拿出以前的作品让学生自己对比、检查，看看自己有没有进步，进步有多大、多快，当他们看到自己的进步时，自然就会兴趣大增。
十一、争取学校、家长、及社会的密切配合
学校领导对于书法教学的重视与否直接关系到书法活动的开展，学生学习书法必须争取得到学校的高度重视。其二，学生家长对于学生学习书法兴趣的影响是很大的，毕竟学习书法是要耗费一定的时间和财力，这就需要家长合理为子女安排学习与学书法的时间，同时对于物质上给予大力的支持，可以召开家长会或私下与家长交换意见和沟通。再有设法让社会关心和支持学生学习书法，例如让学生的书法走进社区，为残疾人、福利院、社区中心、街（居）委会赠送对联或作品等，或者邀请他们来进行座谈。争取各方面的支持和配合是很有必要的。以上这些都关系和影响学生学习书法的因素。
总之，少年儿童学习书法的兴趣重在引导、激发，贵在坚持不懈，变被动为主动，变不自觉为自觉，变注意力分散为集中。浓厚持久的兴趣会激发学生学习书法的热情。也只有学生产生了兴趣，才能在书法艺术的海洋里乘风破浪，百折不回，自由地遨游。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。
