《穷人》说课

江桥镇中心学校韩莹

一说教材

《穷人》是由教育部组织编写的义务教育教科书的第四单元的第14课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动本课思想内容有两个重点：
    1.表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
    2.赞颂穷人富于同情心热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本与作者与文中人物对话并产生深刻的情感体验促进对文本的认识呢？

在深入钻研课本了解本单元的学习目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵感、受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由文章的内容想开去以深化对课文的理解在提高阅读能力的同时从中学习文章的表达方法。
    我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二说教法

《语文程标准》强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。如何将这二者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味，是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑，以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三说学法

学生走进文本亲近文本在直接整体的触摸语言中有所感悟，并在悟中有自己的所得，同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生披文——入情——入境，引导学生从文本读进去想开去用心理视线的方法，读书领悟语言文字让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手采用自读自悟合作探究的方法进行学习。
四说教程
    我准备分两课时来完成本课的教学现在着重说说第一课时在这一一课时里主要引导学生初读课文自学字词，了解课文的主要内容。通过学习学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的事，抓住重点语句，细读深思用心感悟在理解内容的基础上把握文章的中心，体会穷人的美好心灵体会他们的善良乐于助人的美好品质。
    这样学生就能由浅入深由表及里地探究课文，使教路学路文路和谐统一同步进行，从而培养学生多方面的语文能力实现教师学生文本之间的对话。
    在本课的教学过程中也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位老师多多指教。

五说课稿

《穷人》是统编六年级上册语文第四单元的第14课一篇讲读课文是俄国着名作家列夫。托尔斯泰写的一篇小说。本单元课文偏重于写的训练重点训练项目是真实感恰如其分，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的教案。

一、导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台出示课题后，我问同学们看到这个题目你们会有怎样的想法，待同学发表完自身的见解情绪高涨之时，我趁机导入本文。是被称为俄国文学泰斗的列夫。托尔斯泰的作品，并在此简介作者。这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗让我们一起来学习。

这样的导课设计目的之一是激发同学探求新知的兴趣。目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的敬重之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路和教程设计
    这一内容我分以下三步来谈

1.初读课文自学字词了解大意梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。
    2.精讲细读体会感情这一环节是教学的重点，由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以点带面的导读法协助同学读懂全文。

学习第一段，我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋，极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热情。在此基础上我抓住本段的中心词温暖而舒适引导同学发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干，用对比的方法体会穷人凄惨的生活并在此设置疑问，这里的温暖而舒适，仅仅是指地扫得干干净净炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计符合同学的认识规律。
    第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让同学继续听配乐朗读了解故事的发展，先抓住本段的重点句，进同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心。在引导学生用圈点的勾画的方法，对桑娜行为语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱回孩子后忐忑不安的心情，这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵。因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法再让同学学会运用，从而使其明白此时桑郷复杂矛盾忧虑不安的内心世界。为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我从文中大量使用的省略号为突破口，设计问题说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是真情实感恰如其分的具体表示。这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了同学写作的技巧。

第三段的故事极富戏剧性。集中表示了渔夫夫好俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲痛。为了协助同学感受到这样的感情，我抓住重点词对话表情动作的描写，让同学自行品味文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间主人那美好善良的心灵，在不约而同之时进射出的绚烂光芒体会。这样写言已尽而意无穷全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问，为什么这间渔家小屋温暖而舒适。使同学认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情。

这一环节教学，使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目
   3.通过有感情的朗读加深对课文的认识，这一环节旨在通过有感情的朗读，再感受文中朴实的语言中所包括的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
    我设计了这样的结束语：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，继续桑娜拉开了帐子以后样子。

这样结束课文能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力又提高了其写作能力。