魔都追梦：听教育名家杨四耕和罗松教授谈课程变革与有效教学

研修现场

2023年11月6日上午，来自河南的100位中原名师工作室主持人齐聚在上海交通大学长宁校区，共同参加研修培训。

开班典礼

上午场

在2023年11月7日上午，笔者有幸聆听了由上海市教育科学研究院研究员杨四耕作的题为《聚焦高质量发展的课程变革》的专题报告。杨四耕教授在城乡分化，贫富分化，男女分化的社会背景下，聚焦高质量发展的学校课程变革，深入浅出地在“当前课程改革的时代面向”、“学校课程变革的三种基本形态”、“基于学校文化的学校课程变革”等三个领域进行介绍。

杨四耕教授作报告

杨四耕教授指出：立德树人是高质量发展的教育学内涵。教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识。教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理。教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范。教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆。教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能。教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。

杨四耕教授指出：高质量教育体系有四大支柱，即更加先进的制度体系，更加完善的结构体系，更富质量的育人体系和更加现代的治理体系。建设高品质课程体系有三大原则，即坚持立德树人，服务国家战略；坚持人民满意，助力学生成长；坚持守正创新，传递中国声音。高品质课程有18个关键特征，即高清晰性课程立场，高敏感性课程情境，高转化性课程理念，高一致性课程目标，高选择性课程结构，高联结性课程内容，高关注性课程摄入，高具身性课程实施，高贯通性课程衔接，高聚焦性课程特色，高成长性课程评价，高逻辑性课程体系，高诠释性课程空间，高扎根性课程研究，高专业性课程管理，高协同性课程治理，高自觉性课程主体，高赋能性课程平台。

杨四耕教授指出：课程结构应该以学习需求为中心，让每一个儿童成为他自己的课程设计理念。每一所学校的课程设计都应处理好国家课程的刚性要求、校本课程的普遍追求和个性课程的特别定制之间的关系，从学习需求角度建构学校整体课程，推进高质量课程体系建设。

下午场

什么样的课堂才是有效的课堂？是高、多、难、快、低的课堂，还是以启发式、互动式、探究式、合作式学习的课堂？

在2023年11月6日下午，笔者有幸聆听了由原上海市嘉定区教育学院副院长、嘉定区教研室主任、特级教师罗松教授主讲的题为《新课程背景下的有效教学》的专题报告。罗院长从“新课程的特点，改革对课堂的新要求，有效教学的特征，课堂教学的特点”几方面生动地诠释了什么是有效教学。

罗松教授作报告

罗松教授指出：新课程视域下的课堂应以“学科核心素养”为纲，注重启发式、互动式、探究式、合作式的学习方式；课上需讲清重难点，理清知识体系；引导学生主动思考、积极提问、自主探究；融合运用传统与现代技术手段；探索基于情境、问题导向的课堂教学。罗松教授还通过一个个生动的课堂实例详细解读了什么是有效的课堂。

罗松教授鼓励教师秉持“低起点，小台阶”的教学理念，化难为易，创设紧密联系学生生活的教学情境，让学生在课堂上感到亲切、有用、有趣，让教育充满智慧，让学习真实发生。