小学语文教材中的每一篇课文，都是经过精挑细选的美文。每一篇文章都表达了作者的思想情感，具有形象性、感染性的特点。要让学生正确的解读文章，理解领悟文章的情感，这就需要我们教师做“有情人”，成为文章与学生之间感情的纽带和桥梁，传情悟道。在语文教学中，教师要切实将情感教育落到实处，引导学生按文入情，深切感受课文情感的脉搏，激起情感共鸣，从而使深刻的道理渗透学生的心田。
那么，如何在小学语文教学中实施好情感教育呢？我浅显的谈谈以下三个方面的体会。
一、精心创设情境，引导学生入情，达到情感教育的效果。
在语文教学中，我们可以利用现代化教学手段，如多媒体、幻灯片、挂图、背景音乐等等。这些教学手段直观形象，符合小学生的心理特点和认知规律，可以创造和渲染气氛。这样既调动了学生的学习兴趣和学习积极性，又达到了预期的情感教学效果。
例如《台湾的蝴蝶谷》一文，第三自然段是课文的重点段描述了蝴蝶谷里非常迷人的景象。在教学此处时，教师可以直接利用多媒体播放画面：山谷里各种黄颜色的蝴蝶和各种各样五彩缤纷的蝴蝶，上下翻飞，翩翩起舞的景象。在配有优美的背景音乐中，伴随老师和学生声情并茂的朗读等等，让学生感受台湾蝴蝶谷的美丽，激发学生对祖国台湾宝岛的喜爱之情，达到预期的情感教育。
二、以自身的情感体验感染激发学生的情感共鸣，达到情感教育的效果。
要激发学生的情感，教师只有真正感受到教材中的真感情，自己先动之以真情，再去撞击学生的心扉，才能激起学生情感的波澜。这就要求我们教师在备课时，要把作者的心，作者的情，融进自己的情感。教学时，通过教师动人心弦的讲解，绘声绘色的描述，声情并茂的朗读等等，打开学生情感的闸门。
教师要善于精心设计导语、过渡语、评价语、结束语等等，以激情入境，让课文中美好的形象去拨动学生的心弦，陶冶学生的情操。如在教学《荷花》时，教师可以以猜谜语（“一个小姑娘，长在船中央，身穿粉红袍，坐在船中央。”）的形式导入教学，“这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏”（多媒体展示各种美丽的荷花图，配上优美的背景音乐），这样将学生带入如诗如画的课文中展开教学。在精讲第三自然段最后一句话（如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）时，让学生交流：作者为什么把这幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？如此设计，不仅锻炼了学生的想象力和语言表达能力，而且加深了学生对荷花美的认识，更体会了学生对荷花深深的喜爱之情。
朗读是调动学生情感最有效、最快速的方法，叶圣陶先生说过：“读得好，可以深切地传达出课文的思想。”在教学《爱如茉莉》一文时，教师可以以自己声情并茂的朗读，来带动感染学生走进课文。通过学生的反复朗读课文，来体会感受如茉莉般的温情和爱。
三、通过咬文嚼字，抓住重点词语句子来品味，达到情感教育的效果。
情感是以认识为基础的，只有“知之深”，才能“爱之切”。作者强烈的思想情感，往往都是从心底泻至笔端，通过文章的字里行间表达出来。因此。我们必须从文章的语言文字入手，捕捉动情点，抓住重点词语句子，引导学生披文入情，咬文嚼字，细心品味，让学生受到预期的情感教育。
例如，在教学《母亲的恩情》一文第一自然段时，应着重指导学生读好“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”这一句话。教学中，教师可以让学生借助插图想象当时的场景，通过抓住“深”、“还”、“一针针”、“一线线”等重点词语来反复诵读句子，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情，从而达到要从小体贴孝敬父母，懂得报答父母养育之恩的情感教育。
总之，小学语文教学中的情感教育不仅是有效地教学手段，而且在传道上有着特殊的意义。教学中要让学生有所知，有所感，有所爱，有所憎，因情悟理，达到作者预期的情感教育效果。
