如何处理好班主任和学生的关系

现代社会倡导和谐，我们的教育也向着和谐的目标发展。班主任作为班级的管理者，必然尽心尽力地去创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。
　　俗话说：“情不通则理不达”。教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行契约式的“管卡压”。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对教师也是“敬而远之”。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是事与愿违，这样的教育锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。学生往往并不领情，并且容易产生逆反心理，拒绝老师的说教，进而走到事物的反面。所以作为教师，特别是班主任，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善。我在多年的实践中经过探索，发现除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，要处理好师生关系，让学生接受自己，促进班集体的建设，还有以下一些重要方面。
　　一、尊重学生
　　现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。如何才能真正地尊重学生呢？
　　第一，平等友好地对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。
　　第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。
　　心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，班主任要尊重学生，在任何情况下都应该以朋友的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的气氛，让学生在轻松愉快的情境中成长。班主任只有把尊重融入教育过程中，落实到具体细节中，才能走进学生的内心世界，教育才能成为改造学生、发展学生的主要动力。因此，把尊重化为教育行为十分重要。
　　二、鼓励学生
　　班主任最重要的作用是给学生以向上的动力。鼓励可以维护学生的尊严，挖掘学生的潜能，培养学生的独立性和耐挫力。做错事的或者学习不好的学生往往心理压力较大，会自责、不知所措。这时，他所需要的不是严厉的批评，而是老师的帮助和鼓励。比如，对闯祸的学生，不能让他们感觉到自己在老师的心中有了不良的影响或失去了信心。此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时侯犯错的典型事例，来缓解学生的心态，并帮助学生改正错误。这不仅使教育起到了事半功倍的作用，还让学生对老师充满了信任，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
　　每个人的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助其发展，而不能打消学生的积极性。作为老师，要学会鼓励，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
　　学生做错事，往往最初的动机是好的，只是由于方法不当，才导致错误的发生。这时，他最需要的是正确的引导和鼓励。教师要多了解学生，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予他们表扬、鼓励；正确对待学生的成绩和不足，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这样便在无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。总之，在教育学生的过程中，如能恰当地运用鼓励教育手段，会收到比其他教育手段更意想不到的教育效果。
　　三、倾听、欣赏和赞美学生
　　人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生。要做到尊重学生，就必须学会倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方、有什么困惑。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时，我们要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生亲其师、信其道。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
　　在学会倾听的基础上，我们要去欣赏学生。不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且要学会欣赏学生的缺点和失误。我们在实际工作中，欣赏优秀学生，几乎每个老师都能做到的，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须与差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多，但在他们身上仍多多少少可以找到值得欣赏的东西。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”。学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍，鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
　　赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注和关怀，是发自内心的对人的尊重。
　　俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”教师只有真正尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感，使师生之间的交谈机会增多。只有在这种平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长起来的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。
　　每个班主任应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。让充满爱的和谐教育，通过师生心灵的沟通来实现。总之，班主任在工作中处处要以身作则，为人师表，使所教的每一位学生都能得到和谐、全面的发展。