今天分享一个我在很久以前写过的成功案例：曾经崇拜希特勒的来访者阿辉。
之所以再提及这个案例，一是因为来访者阿辉曾被诊断为双相情感障碍和强迫症，但停药经过治疗后，4年来的情况都比较稳定，没有复发。这足以证明，所谓的双相情感障碍和强迫症是可以康复的。
二是因为，我们对心理障碍的理解在不断深入，治疗技术在不断迭代；如今我们再回头去看阿辉的治疗过程，发现了很多不足，还因此总结了新的治疗心得。这样的回顾是非常有意义的。
下文，我会再次详细介绍阿辉的治疗过程，并在文末分享我的新近总结和感悟。
01、一听到咳嗽声就愤怒的男孩
2018年，阿辉的爷爷和姑姑专门从东北过来向我求助。爷爷说，阿辉学习学不进去，休学在家，情绪非常不稳定，很容易烦躁、愤怒。
老大爷对孙子的爱让我感动。但阿辉本人并没有来，我无法了解准确、全面的病情，再加上东北离济南太远了，我建议他们先不要来回折腾，耽误孩子的病情，并向他们推荐了一家离家比较近的心理干预机构。
但到了2019年中旬，阿辉的爸爸找到了我，他在电话里很着急，非常迫切地希望我为阿辉做治疗。那时我回到北京了，也不忍一再推却，便让他带阿辉过来面诊。
两天后，我见到了阿辉。这男孩儿长得挺帅的，一米八的个儿，身材很结实，但有点紧张。
阿辉和家人反映，他最典型的症状是无论听到谁的咳嗽声，他马上就会感到愤怒、屈辱。以至于若有家人感冒咳嗽了，不得不到外面住几天避开阿辉。
阿辉也因此十分害怕出门，害怕上学，“我知道自己这种愤怒是不对的，我一直很努力控制自己。但我很害怕一不小心，我控制不住的话，我会伤害别人”。为此阿辉已经休学一年多了。
当时，我马上意识到这是典型的“潜意识层面的条件反射”，这背后一定有根源事件，我继续问：“你为什么对咳嗽声如此敏感呢？”
他想了一下，眼神突然透露出恨意，他握紧拳头说：“以前班上有几个同学，他们不好好学习，总爱欺负我，还在我认真听课的时候，不断大声咳嗽干扰我学习。”
这证实了我的猜想：那几个同学经常用咳嗽来干扰他，他对此非常焦虑、愤怒，长期多次之后，他便形成了条件反射；还进一步泛化，听到任何人的咳嗽声都愤怒，感觉被针对，有屈辱感。
接着，我又询问阿辉对学习的看法。阿辉对此也表现得很激动：“我要好好学习，以后考上一所好大学，一定要有出息。”
他的父母也说，阿辉学习很拼命，但总是学不进去，非常苦恼，有时还撞墙，大喊大吼，偶尔还会打父母，甚至想过自杀。
我觉得这种学习态度有些不对劲，便问：“有出息之后想干什么呢？”
阿辉十分淡然地回答：“那时就可以把当时欺负我的几个同学全部杀掉，而且不留痕迹。”我非常吃惊，简直不敢相信一个孩子会有这样的想法。他的父母也被吓到了，显然，他们对孩子的心理了解得不多。
阿辉又说：“我特别崇拜希特勒，我的人生经历跟他很像，也是被同学欺负，我希望像他一样通过自己的奋斗获得成功。”阿辉在家里收集了很多关于希特勒的物品和影碟，还看了的传记，立志成为像希特勒这样的人。”
我的脊背发凉：“你有没有想过你这样走下去会有什么样的后果，你不怕被抓吗？”
阿栋表现得无所谓：“抓就抓呗，反正我报了仇了。”
随后，我又了解了阿栋的原生家庭。阿栋是家里独苗，从小备受宠爱，尤其是妈妈和姑姑的溺爱，把他保护得非常好。再加上阿栋的父亲忙于工作，很少与孩子交流，阿栋便逐渐养成了胆小、怕事、过于单纯的性格。这也是导致阿栋出现心理问题的根源之一。
02、修复创伤、建立新的条件反射
阿栋这样的症状，曾被一些精神科医生诊断为双相情感障碍和强迫症，但经过精神科药物治疗效果不明显。
但我认为阿栋并不是真正的“双相”，他的撞墙和攻击父母，是内心压抑和愤怒的表达，并不是真正的躁狂。
而阿栋的冷漠和复仇念头，在当时的我看来，这是明显的反社会型人格改变（从现在看，我的这一判断并不准确，我会在文末展开说明）。
那时他存在着一定的同理心和自我反省能力，也非常爱父母，不忍伤害他们。但如果病情发展，这种情况如果持续三、四年，阿栋极可能发展成“反社会型人格障碍”。
我当时挺犹豫的，有人格改变的个案治疗难度难度非常高。换了现在，可能我会信心十足地接下来，但那时我们对人格改变的理解没有现在这么透彻，心理干预技术也没有现在这么成熟。
阿栋的父母似乎察觉到了我的心思，父亲说：“刘主任，如果您不救他，他就毁了，而且还可能伤害社会，我们也没有希望了，求求您了。”父母的眼泪都下来了。
我的眼泪也在眼睛里打转，非常感慨。我学了高效的心理干预技术，经验也算是丰富，这样的个案我真的无法坐视不理。虽然有很大风险，但我相信我能够帮助他。
一开始，我尝试为阿栋进行深度潜意识下的条件反射重建，希望改变他对咳嗽的反应。但阿栋太紧张了，很难进入深度潜意识，就算终于进入了状态，我马上发现他对咳嗽的条件反射非常强烈，情绪很难平复下来。
我意识到必须要先消除他潜意识层面的愤怒情绪。用我们现在的技术和思路来说，就是要先做创伤修复。
于是，我为他做了2次深度潜意识下的记忆重组，处理了阿栋曾遭受同学欺凌的心理创伤。之后，我再次为阿栋进行深度度潜意识下的记忆重组。果然，这一次，非常顺利。
经过了3次深度潜意识下的记忆重组后，我感觉效果差不多了，就建议阿栋的父母带他在广州游玩一下。阿栋本来挺忐忑的，但游玩了几天后，阿栋特别兴奋地告诉我，他对咳嗽的敏感已经完全消失了！
之后，我简单地重塑了一下他的学习状态，让他在学习情境中比较愉悦，提高学习效率。
阿栋的治疗只持续了约半个月，20多个小时，阿栋觉得效果很好，着急回家重新上学。我们最后一次见面的时候，我问他：“是否要处理一下关于希特勒的物品？”阿栋说，“我早就想好了，肯定得处理掉。”我们一起哈哈大笑。
阿栋回家后，情况比较稳定，但中间有过4次情绪波动，包括模拟考试成绩不理想，大学里的人际关系问题，还有专升本考试前后的焦虑等等，我每次都通过电话或微信予以心理干预，解除了危机。
现在，阿栋已经完成了专升本，考到了一个本科院校，还准备继续考研，对自己的未来有了比较清晰的规划，抗压、抗挫折能力也有很大提升。
03、学习障碍本身也是创伤
经过这4年的临床积累、技术迭代，我再回头看阿栋这个个案的时候，发现那时我们对精神心理障碍本质的理解其实比较肤浅，对阿栋的治疗有很多不完美的地方：
我在上文提及了，当时我对阿栋下的“反社会型人格改变”诊断其实有误。更准确一些，应该是偏执型人格改变。
因为当时阿栋的复仇主要是针对那几个同学的，对于一般大众，他虽然会被咳嗽声惹怒，但他马上会理性地认识到这是不正常的，并刻意回避。
可是，如果病情继续发展，他会更加敏感、多疑，真的认为一般人的咳嗽也是针对他的，甚至变得有攻击性，想报复所有人、报复社会。那时就会发展成反社会型人格改变。
我们发现，创伤事件、尤其是叠加性创伤导致的偏执型人格改变非常常见，具体表现为敏感、多疑、总觉得有人盯着自己，把别人好意当成坏意等。而反社会型人格改变往往是由偏执型人格改变发展而来的。
当时我为他做深度潜意识下的创伤修复后，我再为他进行深度潜意识下的记忆重组就顺利多了。这个思路是对的，我们当时已经意识到了记忆重组修复创伤的重要性。
可是，那时我们对创伤的理解还不够深入——只关注了创伤带来的负性情绪体验和行为，忽视了情景和负性情绪导致的扭曲认知、身体感受等。
所以，我们没有纠正他那些关于人际关系的错误认知，他仍然比较敏感，有一定残余症状，导致上大学后因人际关系问题而出现情绪波动。
当时时间仓促，我们的意识也不够强烈，来不及为阿栋做人生规划，也没有专门为他塑造越挫越勇的性格。这也是促使他后来对自己信心不足，一遇到考试挫折就自我怀疑的原因之一。
我后面几次电话干预相当于是把这两个环节基本上补上了，但如果能在一开始的治疗中就趁热打铁，进行干预，效果肯定更好。
而且，他父母当时的家庭矛盾比较明显，但我们也没来得及深入处理。
最后一点，是当时对阿栋的学习障碍处理得太表浅了，只是简单地做了几个关于学习场景的条件反射重建。
虽然效果还可以，但比起我们现在的理解和技术，速度还是太慢，效率还是太低。
以往，我们对来访者的学习障碍处理是“点对点”的。比如，孩子对课堂、老师、学校感到焦虑，学不进去，我们便针对主要的学习场景进行条件反射重建，比如进入校园时是什么感觉、开始听课的时候又是什么感觉等等。
这样不仅比较慢，还可能会疏漏了某些情景，孩子遇到相应情景的时候还是会引发负性反应。
但现在，我们发现，来访者的学习障碍经历其实也是一种创伤，包括学习的情景，来访者的负性情绪，错误的认知，还有他们当时的躯体感受等，创伤给来访者带来的影响是多方面的。
我们在深度潜意识下的记忆重组对此进行处理，然后再给他们建立高效学习的条件发射，这样速度会更快，效果更好。
说得通俗一些，相当于先把孩子本来的消极学习状态全部消除，孩子恢复正常后，我们再让他们高效学习。作个比喻，在一张白纸上画画，当然比在一张乌糟糟的草稿纸上画画要漂亮得多。
以上就是我对阿栋这个案例的重温和感想。除了他以外，我们最近还回顾了其余几个案例，重新分析，思考，交流，我跟小伙伴们都获益匪浅。后续有机会时，我还会再跟读者们一起温故知新。
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