贵报在12月24日发表《给体育课摘掉“副科”的帽子》一文，指出了很多学校一直将体育视为可有可无的“副科”，课时被“主科”随意挤占的现象，读来颇有感触。其实，有相同遭遇的，何止体育课？音乐课、美术课、微机课、通用技术课、社会实践活动课等等，这些不考的科目，哪样不是沦为“副科”的位置？
国家规定开设的课程本无主副之分，只是现行教育评价下不同课程却有考与不考之别，教育评价厚此薄彼，在实践中，“考什么教什么”被大多人奉为圭臬，于是，出现“主科”挤占“副科”，甚至墙上一张表墙下一张表“两张课表”的现象也就不足为怪了。
体育课被挤占，正如原文所强调的，归根到底是观念问题，是对于体育课的意义、价值认识错误或者不到位问题。因此我们可以批评教师观念落后，急功近利，缺乏教育情怀；也可以批判学校办学行为不端，阳奉阴违，缺乏正确的教育观。然而，若深究其中的原因，笔者认为该挨板子的，不能只是教师和学校，还应该有当地教育主管部门。
大型交响乐演奏是否成功，各个乐手的配合固然重要，但最重要的恐怕还是指挥手中的那根指挥棒，而教育评价正是指导各学校办学行为的“指挥棒”。在应试教育的“指挥棒”下，分数是教育GDP的唯一指标，千好万好，分数上去才是真的好，而学生的体质、品质、艺术修养等好不好？无从知晓，反正也不考！重视不考的科目，搞素质教育，虽然有利于学生综合素质提升和终身发展，却无益于分数或升学率的提高，如此浅显道理，人人心知肚明。这种情况下，拼分数拼得胃出血，尽管不算人道，却是王道。如果学校在准备推行素质教育的时候，发现上级教育部门用的竟然还是应试教育的“指挥棒”，岂敢轻举妄动？如果有些搞素质教育的学校和老师发现自己在现行考核中吃了亏，岂能不识相地退回应试教育轨道？这正是当前很多学校“素质教育口号喊得轰轰烈烈、应试教育依旧搞得扎扎实实”的根本原因。可以说，“指挥棒”的落后阻碍了素质教育的推进，也直接导致了体育课等“副科”的尴尬处境。
“指挥棒”落后，责任在谁？各地教育部门是“指挥棒”的实际使用者，对辖区内学校的办学行为负有指挥和督导之责，如果一方面高声疾呼教育改革、素质教育等口号，一方面紧抓过时的“指挥棒”不放，是不是很滑稽可笑？“指挥棒”落后，实际反映了各地教育部门管理思维滞后和严重的懒政思想。
去年，北京市朝阳区为改变体育不受重视的问题，发文称今后加强体育统测，统测落后学校将无缘参评全区素质教育示范校。结果区内体育教育开展得红红火火。为促进学校重视体育，便从改变落后的“指挥棒”着手，将体育统测成绩摆到考核“一票否决”的重要位置。有了如此明确的“指挥棒”导向，基层学校谁还会漠视体育？北京朝阳区教育部门的做法是值得称道和借鉴的。因此，要真正摘掉体育课头上“副科”的帽子，只强调教师和学校改变传统观念是远远不够的，必须发挥握在教育主管部门手中“指挥棒”的导向作用。一句话，“副科”欲摘帽，“指挥棒”须发力。
（作者单位:湖北省麻城市第二中学）
(来源:中国教育报)
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