承蒙各方领导们器重、栽培和同事们的支持、帮助，3月21日承担了一个教学展示的活动。实际要按照道理来说，这个活动大约应该在2023年最后3个月的某一天就该结束的。但是我们都知道，那个时候刚刚一切复原，进入正轨不久，很多事情正处于适应和调整阶段，也确实地不好去做；再者这毕竟对哪一个层面来说，匆匆去做了，还真的不如咬紧牙关、根底里彻底地去做好的为好——于是就从去年一直延续到现在，包括寒假里，脑子也并没有停歇。
据说深海里的鱼每天要承受很大很大的压力反而能自然地存活，而一旦浮到海面上，压力减小了，却可能因为压力小而造成身体爆炸。“蓬”！就没有了生命。
想想就可怕。
事情已经过去几天了，照理上去说，过去就过去了。但正像深海鱼浮到海面，心下却时时惴惴着。
在准备报告的时候，最怕的，就是写短文字。当时初稿要求上交时实在匆忙，拼接了不少，大约12000多字，当然是又长又臭的；再后来自己总在琢磨——像福楼拜问莫泊桑，如果用一句话来描述人群中一眼而过的一个老妇人，你怎么描写她？——那么如果我用一句话来描写我自己，我用什么词语呢？这真的太难了。就浑浑噩噩地拖延着、拖延着直到这个学期的开学，期间在宋特推荐的一篇文章里得到好多启发，仍然举步维艰；时间就在高三的各种批作业、阅卷子和找学生谈话的纷乱中流过，稿子也从12000大约地改到了8000、5000、3500字左右，渐次地也从装模作样的书面语言转成了浅白易懂的口语。
我是在写作方面有硬伤的，非逼着自己要在伤上拓开几个大口子，好比武功招术上的空门，处处皆是空门，便不再是空门，处处皆是硬伤，便不存在硬伤。回首一路的遗憾里，为了遗憾的平复，便任由了众多遗憾的发生。强迫症一样强迫着自己。
再后来只余下不到一周的时间里，开始自己琢磨展示课。这个事情其实要追溯到大约5年之前，当时一位特别仰慕的先生，退休很久了，设计了一节特别下心血的课，稿子送给了我，嘱咐我有机缘时，务必给实践了，并把全程录下来，作为研究之用。收到稿子的时候，特别感动，何德何能，承蒙厚爱？结果后来断断续续线下、线上切换了几年，一直不敢随随便便给讲了。本来计划正好这次活动把这个设计实践了，然而闭上眼睛脑海中走几遍剧情、细细品评下去，不由手心出汗，先生的设计，看似简单纤巧，实则绵绵密密厚实到不透一点儿风丝儿的，以当前的课堂，非精细准备，我的能力讲不了、学生的能力不易接受。一周时间里以迅雷不及掩耳盗铃之势立即改成了从实验活动做切口，进入情境、模型和思想方法，主攻高考试题的情境分析。难度也并没有降下来。
这么处理，也算是一种难以言说的压迫感的反映吧。
一者，不能惊动高三学生。或许是我自己做事情一贯的“老古董”意识吧，总不好意思打扰人、麻烦人、拖累人，而且，也许哪一个学生会说(或者日后会说)，这个老师，讲课其实都是表演的，都是预先告诉我们怎么怎么做，虚伪得很，况且，尽管我们对待任何人总是不计一切以不自私的爱和珍视，但并不能让每一个我们周围的人喜欢我们而不挑剔；我不能让人家说，马上就要高三高考了，还要折腾孩子们帮着表演一节课。这个我真真的做不到的。本来就不该那么做哈。
二呢，随手的手机实验的技术很多孩子都不熟悉了。高三的这个学期，已经进入到很少要在一节课上长时间讲多少东西的时期，绝大部分的时间，是练应试，练手感、练速度、练准确率，还有什么东西需要一节一节跑？现场之前，无法有所谓的“试讲”，学生全员的坐在一起都没有过，他们会怎样？老师不太知道，老师要干什么？学生也不太知道。完完全全像是一场“双盲”测试。依赖于学生的技术素养的课，这种情景也很正常。
三是突然接到通知是要上创先泰克的直播云！啊！20日上午的时候，才接到的通知。后来的时候，现场帮助我佩戴领麦的哥们儿说，当时掀开衣服的时候，后背上都是汗水。自己竟没有感觉到，可能那个时候就在想会是怎样一种课堂了。其实千锤百炼的我，已经很少很少在公开课上会紧张了，只是这一次实在是各种突然、各种不可控、不可预知实在太多了。印象里差不多算是公开课里最最最没底儿的一次课了。期间也出现不少失误和缺憾，比如口误、把动摩擦因数说成桌子的、大俗话、大白话、大废话等等，学生汇报成果时没有把语言立即跟上去、探究方向的引导含糊不清等等，尽管交流和点评时老师们没有去说这些大破绽，但自己内心要知道。这是内心感谢的。
要说收获呢，也有，读了一大堆文献，对自己所进行的探索有了更深一层的挖掘。鱼和深海互相依附，深海给鱼以压力，鱼要不停游，而鱼不在深海时，要时时小心、处处在意，无论何时，谦卑恭谨，要学习的人和事太多了。白首方悔读书迟 T_T
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