教育的错位

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教育的错位

在七年级办公室，我听到一名老师和错过了上周家长会的一位学生家长的谈话。

老师：“你家孩子成绩又退步了。”

家长：“怎么会呢？每天我们都监督孩子到作业写完，而且还报了两个辅导班。”

老师：“你家孩子上课爱吃零食、爱说话，还经常吃到。”

家长：“这个我们管不了，但老师你尽可以大胆管。”

…………

这种学校教育和家庭教育的功能错位，在现实中屡见不鲜。

很多场面，我们的老师不像老师，他们像家长，要教学生礼貌、习惯、生活常识；他们像家长的家长，通过电话、QQ、微信，把学生作业变成家长作业。

很多时候，孩子的家长也不像家长，他们像老师，要检查学生的作业和背诵，甚至还要批个日期；他们像老师的领导，感觉那科有点瘸就报个辅导班，感觉哪个老师不满意就要求调班。

两种本应该协调、互补的教育错位，势必造成真正教育的混乱，双方都捡了芝麻丢了西瓜。

造成老师不像老师、家长不像家长的原因，根在家长的百般溺爱和望子成龙、望女成凤的思想。为了品德和思想都跟不上年龄的学生，教师不得不从娃娃抓起，为了孩子的成绩更加优秀，家长不得不在教师和时间上做文章。当然，个别教师的懒惰或者方法欠缺也是原因之一。

教育的错位，最终伤害的都是教育的主体——孩子。家长和教师一起把孩子推进了一个错位的陷井，该教他们做人的道理时，却硬要塞给他们并不十分情愿接受的语数英，该教他们文化知识的时候，又不得不从为人处事的常识开始。教育的错位，使孩子们完全没有了自我，最终导致的必然是错位的生长。

但愿这种错位能早日复位，放手孩子，实际上也是放手家长、老师，放手我们自己。