关于听课

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关于听课

听课是一种最主要的教研，也是老师的一项基本功。对于授课的老师来讲，听课能够促使他拿出自己的最好，真正认认真真地备一节课，从而提升自己的教学能力。对于听课的老师来讲，不论发现他人的优点或者缺点，都能促使自己吸收长处、避免短处，从而增长自己的业务能力。也就是说，听课实际上是一项能够让听课者和授课者双赢的活动。

然而也有个别老师，把听课当成了一种迫于压力或者为完成任务而不得不去应付的差事。于是就很不情愿地去，心不在焉地听。有的甚至就像平时自己最讨厌的学生一样，上课铃响了才姗姗而来，而且不是惹人烦地交头接耳，就是开小差干些不该干的事。如此这般，人在心不在的听课，最终自然是不会有多少收获的。

上课不是演戏，听课也不是看戏。不论是上课还是听课，他们都和学生的学习一样，也是讲究方法和技巧的。

昨天，一名专家在推销他的345教学模式的时候，说这个“3”指的是课前、课中和课后。这也给我们一个启示，一个完整的听课过程，也应该包括课前、课中和课后这三个环节。

这个课前就是课前准备。如果一个老师听课前不准备，铃声一响，就匆匆忙忙走进教室。不了解教材，不明白授课者的意图，不清楚班级的学情，只是懵懵懂懂地听，他的收获肯定是大打折扣的。反之，如果听课前就备足了课，对所听教材的重点难点、主要内容，以及授课老师的授课特色，甚至授课班级的学情等都了然于胸，那么他听课的收获也一定会非常厚丰。

至于课后，指的是课后评课或分析。如果听了一节课，不能及时地将自己的所思、所感、所想、所悟说出来，形成一个总体的评价与建议，那么对于授课者和听课者来说，他听课的意义和价值也就会大大的削弱。

“理想很丰满，现实很骨感”。在现实里，能做到课前有备而来的，用“凤毛麟角”来形容也不为过。能做到课后进行评课的，实际上就已经算是很完美的了。而更多老师的听课，可能就仅仅限于走进教室呆上45分钟的课堂观察了。

课堂观察，需要我们的眼、耳、手、心、脑等多种器官协同工作。用眼观察老师的教态和学生的课堂表现；用耳听老师的讲解语言和学生的回答发言；用手记录观察到的数据、情景以及能带来焕然一新的灵感；用心感悟老师的课堂智慧和学生的思维发展；用脑思考整节课的优缺点，以及假如换做自己该如何上……

总之，听课是老师学习借鉴并提高自己教学能力的一条捷径。不同的老师有不同的教学习惯和教学风格。听其他老师的课，通过分析研讨、对比反思，能从中学到课本上没有的宝贵的教学经验。然后结合自己的教学实际，扬长避短，借鉴吸收他人之长，来丰富和提高自己的教学技术。这也就应该是听课的本色吧。