错位

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错位

因为公差，教导处通知为某个老师调课，主任很无奈：让她自己调吧，我们去调，一些老师会拒绝，个人调课也许更容易一些。

因为举行活动需要抽学生，甚至还要进行训练，主任常抱怨：担心影响成绩，很多老师不愿抽调本班学生。

因为安排临时性工作，主任很委屈：你看我手头的活一件挨一件，真的有点分身乏术。

凡此种种，很多时候，学校的一些工作进展不太顺利，其中的原因之一就是，我们的某些管理者没有定位好自己的职责，把自己的角色错位了。

首先，不要把自己当成是民意代表。有些管理者经常喜欢以普通教师的名义，向自己的领导或学校谈条件、提意见、争利益。例如：学校刚出台一项制度，他就急不可耐地发表意见：我们年级的老师都觉着这项制度的某某方面不太恰当……等等。虽然能及时反映教师呼声的初衷是对的，但是作为一名管理者，必须弄清楚自己的身份，自己不是民意代表，自己是代表学校来管理某个部门或年级的。虽然我们有责任把老师的声音传递给上级，但是我们首先要做的是向老师们解释和说明。也就是说，要代表学校的整体利益。至于发现制度中的某些缺陷如何改变那则是以后的事。实际上，喜欢反映民意的管理者，要么是被个别教师利用了，要么是把自己的想法当成了民意。而且，也许后一种的可能性会更大些。

其次，错位成了自然人，把自己混同于一个普通教师。由于教师工作的特殊性，大多数管理者经常和一线老师工作在一起，因而老师们的一些想法也会时不时向管理者表达，但这并不因为你能代表他们，而是因为你在管理者的位置上。老师在向你发牢骚的时候，他其实也是在向抱怨学校，作为管理者，这时候首先要做的，就是向老师们进行解释与安抚。如果你把责任都推给学校及校长，说这是上面的意思，有意见你就找校长去。或者干脆附和着老师，和老师一起来抱怨学校等等。这种把自己混同于自然人的做法，实际上是一种极不负责任的行为，至少也是一个不称职的管理者。

第三，把自己错位成了业务员、事务员。作为一名管理者，我们的主要任务是把学校交给自己的某一个部门、年级，理好，管好。但是，由于学校的管理者基本上都来自于一线，于是，一部分管理者就会忘记了自己管理者的身份，事无巨细，样样躬亲，自以为自己只要始终忙着就是对工作的负责。而实际上，虽然大家都觉着它特别能干，但是把自己弄的很辛苦，而效果并不一定能让上级满意。这就是因为，把自己始终当成了一个业务骨干，而不是一个管理者。

最后，把自己错位成了独霸一方的诸侯。个别管理者，太看重自己手中的权利，把自己分管的部门或年级，当成了一个独立王国。不仅不与其他部门或年级配合工作，甚至把学校的一些规章制度也放在一旁，在自己的一亩三分地，自己想怎么着就怎么着。实际上，学校的所有部门和年级都是一个整体，很多的工作需要大家相互协作来完成。作为管理者，如果太看重自己手中的哪一点权力，太把自己当回事了，那么他就离失去手中的权力不远了。

错位，位错。一个人始终摆错自己的位置，那只能是给他的位置错了。