一、学生（自己和他人）
（一）为什么是一种教育与管理力量？
学生应当也能够成为自我教育与自我管理者。（真正的教育是自我教育）
一个组织的存在是以共同的生活方式为前提的（当然还要有共同目标），班级组织也是这样。而当班主任的教育与管理要求能转化为学生的自主要求，这种“无为而治”是班级管理的境界。不是学生为组织而存在，而是组织为学生而存在。组织是一种手段，促进学生个体发展的手段。
同伴关系是学生拥有的重要关系之一，从学生相互间积极的影响而言，学生也是促进班级教育与管理的力量之一。
注：自我管理包括：一是自己管理自己；二是学生作为一个组织管理者对学生群体的自我管理。
（二）如何协调（怎么做）
1、创造更多的参与管理机会。形成“人人有事做，事事有人做”的全员管理局面。（学习小组的建立）
2、建设自我管理制度，如班规，可行的、多样的奖励制度，（个人间的进步之星 学习之星 纪律之星，小组间的竞争），其实就是注重习惯的养成与强化。
3、需进行自我管理的指导，分两种，集体指导：帮助学生进行班级组织生活的学习，让他们了解班级的自治制度、自我管理制度；个别指导：尤其是针对核心团队成员的指导。教会他们如何去管理、去沟通等等。
4、正确认识学生的自我管理。要让班干部认清其自己的职能在于：服务、管理，班干部不是权力更不是权利，不能让班干部觉得自己高人一等。老师不应该提倡“打小报告”。
汇报后的补充：
1、我们是从班主任的角度出发，因此没有具体讲到班主任自身应该怎么做，后来想想这个可以归到班主任自我管理这个大主题中去，因此从略。
2、多数认为现在的任课老师只是“教书匠”“传书机”，只教书不育人。任课老师要对自己的地位有个清醒的认识，他们也是班级管理者。并且他们的独立或者说主动意识要提高。一些课堂纪律问题自己能够解决就不用找班主任。另外，班主任在工作生活中都要和任课老师维持好关系，要帮助他们和学生互相了解。班主任对于任课老师的一些日常行为，可以不认可但要尊重。班主任还要学会借鉴任课老师的一些有效做法，互相学习与进步。
3、家长方面，教师自己得先知道如何教育才能对家长进行指导。家长和教师的教育理念、方式可能不同，但如果出发点都是为了孩子，相信可以不断“靠近”的。
4、班级教育与管理力量可以有多种不同分法，如直接（班主任、学生、任课老师）、间接（其他班的老师同学等）；校内（老师、校长）、校外（社会力量与资源等）。二、家长
（一）为什么是一种教育与管理力量？
国民教育由家庭教育、学校教育、社会教育三部分组成。在素质教育不断深化的今天，如何调整学校、家庭、社会三种教育力量之间的关系，取得最佳的教育效果，这是值得深思的问题。我们认为，当前最重要的是加强学生、家庭、学校之间的合作。
“提高家庭教育水平既是儿童发展的重要保障，也是提高全民族素质的重要前提”。
“一个国家的先进，首先是基于教育的先进；而国家教育的先进，又首先基于家庭教育的先进”。美国已经形成一个社会共识：孩子学习主要是父母的事。孩子进校，百事不管的甩手派家长，不可取。
从一定的意义上讲，学生的学习就是在学习一定的生活方式（或者说就是良好习惯的养成），而班级生活向班级外延伸，向家庭延伸，就是学生在班级生活中习得的生活方式的延伸，就是学生成长的延伸。对学生的发展来说，家校之间形成相容关系是基本的要求。
（二） 如何协调（怎么做）
1、班主任应帮助增进学生、家长之间的信任
学生、家长之间应加强交流，把自己的想法、表现进行沟通。如家长可以把自己的工作情况，及自己的愿望向学生讲明，学生可以把自己的学习情况和自己的打算告诉父母。这样既能消除隔阂，增加信任感，家长又可以更好的帮助孩子分析其学习情况并提出中肯的建议、忠告。在这里应避免两种趋向：一种是家长对学生过溺爱，除了学习外，什么事也不让学生干；另一种是家长对学生要求过高、过严，学生稍有不对就严加训斥甚至棍棒相加。正确的做法是家长首先以身作则，然后是对学生严加要求，并给与一定自由空间。
2、加强学校、家庭间的合作
首先，应该说家长会还是学校、家长之间进行沟通的有效手段。但传统的家长会没有很好的起到家长与教师、家庭和学校相互交流信息，相互支持理解的作用。据了解，学生听说要开家长会就会心情紧张、感觉压力大，他们不愿意父母参加家长会。学生认为家长在会上只是想了解孩子的学习成绩，只有少部分会希望知道学生在学校的生活。因此，我们必须改革家长会的召开形式。比如，家长和老师对教育中的共性问题进行探讨和对话；家长围成一个个小组，就家教中的难点和突出的问题相互交流各自的教子真经。
除了这种全班式的大型的家长会 ，学校也可以召开几个学生家长参加的（分类）家长会，针对学生的表现进行及时诊治。
另外，学校可以把家长请到学校，让家长成为学校的主人。如学校可成立开放日，家长可以自由听课，可以与学生一起玩耍等。
还有，各年级还可以组织成立家长委员会，选举代表，让家长参与到班级的管理。
最后一点，学校应做好对家长的教育工作。家长要能够正确的实施家庭教育，自己首先就得受教育。如开办家长学校，让家长更好的了解自己的孩子，学习掌握教育规律；转变家长观念，提高家长的自身素质；使家长及时了解最新的教育动态，与老师共同努力找出适合自己孩子的教育方法。
3、践行“走出去，请进来。”
走出去（家访）。深入到学生的家中了解情况，学校、家庭、教师、家长相互了解，但切记向学生家长“告状”。
请进来。把学生家长请到学校来，把学生在校情况向家长汇报。（其实不用等到学生出了问题才请家长。）
三、社会力量
（一）为什么是一种教育与管理力量？
三位一体”教育网络是以家庭教育为基础，学校教育为主体、社会教育为依托的一体化教育网络。只有充分发挥其教育作用，创设浓厚的教育氛围，加强学生思想品德教育，才能把学生培养成为“四有”新人。
培养学生的创新能力和实践能力为重点，坚持实践育人的培养目标，才能符合时代发展的要求，适应教育改革趋势，促进孩子的健康成长，从而推进品质形成，只有在班级管理，学生自我管理，家庭教育，社会教育的协调管理与教育，才能取得实效
在学校、家庭、社会这三者之间，学校应充分发挥其主导作用。要充分发挥学校的指导职能，使学生在社会这个复杂的大环境中，逐步提高分辨是非的能力，增强自我控制能力，加大适应能力和建立自我保护意识。学校要通过宣传积极的社会信息，提高学生的道德修养和文化素养，扩大他们的视野，引导学生健康成长。学校要通过教育管理机构和社会舆论，呼吁整个社会关心青少年的教育与成长，共同营造一个有利于学生身心健康的社会环境。
社会力量这一块，可以部分看成是班主任对当地课程资源的开发利用。
（二）如何协调（怎么做）
班主任是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。我觉得一名合格的小学班主任在这反面可从以下方面入手：
1、社会媒体（正反两面）
正：社会是通过新闻传媒、社会风尚、意识形态、人际交往等各种形式，对青少年的行为实施多渠道、多方位、多层次、多形式的影响，要充分发挥社会正面影响的教育作用。为了达到社会正面影响的教育作用，可布置学生观察社会上的或者从电视节目中发现的关于社会美德的人和事，进行交流，让学生明确什么是社会所倡导的，什么是人们所歌颂的，学生有了正确的评价观点，就会效仿，就会去做，进而通过社会对学生进行潜移默化的教育，以促进学生良好行为习惯的养成。从而提高学生的判断能力，自觉抵制不良社会风气的侵袭，在社会上做文明公民。
反：另外，电视传播媒体对学生行为习惯的影响也是极大的。由于儿童和青少年崇拜电视、电影、卡通明星，因此常不辨对错盲目模仿、追从，学生在自觉与不自觉中会形成一些不良的行为习惯，这就要求教师、家长经常沟通交流学生的行为状况，及时对学生进行正面引导教育，让学生的一些不良的作法及行为习惯消灭在萌芽之中。
2、引进社会资源，争取校外各种积极的教育因素，纵此来弥补学校教育的不足
A青少年一代的成长与社会是密切联系的。为了协调校内外对学生的影响教育，班主任应主动协同社会中的有关力量，如有关的工、青、妇组织、政府部门、公安机关等部门，借助这些社会力量教育学生。
例如：每学期都请镇司法部门或当地派出所的领导来，向学生作遵纪守法报告，以增强学生的法制观念。组织班级自觉参加社会服务劳动，为社会做有益的工作。如定期组织学生参加适量的社会公益劳动；组织学生在社会文化活动中发挥积极作用等等。
这样，既发挥了学校自身对社会应有的作用，又由此使社会实际地了解学校和班级，有利于搞好相互间的关系。
B主动为当地政府出谋献策。要求增加投入，加强德育设施建设与管理，以满足学生日益增长的文化需求：建立乡、镇史展览室(馆)，定时供学生参观；建造革命烈士陵墓、纪念室，以便学生学习先烈遗志；健全影剧院、文化管的管理制度，不断向学生输送精神食粮；创建青少年活动中心，使学生能在健康、愉快的活动中增长才智，陶冶情操。
C净化校园外部环境。密切联系当地政府，充分发挥关工委、综治办、派出所等的作用，督促有关部门认真贯彻执行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》及国务院转发国家教委等九个部门《关于创造良好社会环境保护中小学生健康成长的若干意见》精神，经常性检查文化市场、娱乐场所，并采取果断措施打击不法分子，取缔违法经营活动，努力为学生创造良好的外部环境。
D组织参观活动，广泛开展实践活动，引导学生在实践中主动性参与，强调道德情感，推广小课堂，大社会的实践活动。
例如，参观度假村，感受家乡变化，参加捡垃圾，节假日去福利院慰问老人，孤儿，与老人联欢，清明节为烈士园扫墓献花圈。三、任课老师
（一） 为什么是一种教育与管理力量？
(1) 课堂是班级组织的重要存在形式，很多的课堂教学活动都是在任课教师的组织下进行的。任课教师在课堂上除了开展教学活动之外，还进行着班级管理，因而任课教师在课堂上是班级组织的 直 接教育者和管理者。
(2) 在班级组织中，班主任和任课教师共同组成了管理班级的团体，任课老师是班主任进行班级管理的重要合作者。
(3) 从课堂占据的时间看，学生在学校大部分时间其实就是在各种学科的课堂上度过的，与任课老师接触的时间较长。
（二）如何协调（怎么做）
（1） 班主任协调任课教师的任务，包括：了解任课教师的课堂管理情况（比如如何进行课堂管理，效果如何），协助任课教师进行课堂管理（给任课教师提供一些有效管理课堂的方法），支持任课教师的课堂管理。
（2） 班主任可通过以下方式来协调任课教师的课堂管理：（1）建立协调会，互通管理情况，互相支持和帮助，共同参与班级管理。（2）进行个别合作。既协助任课教师进行课堂管理，又在管理班级的思想和方法上给予指导。
补充：在协调任课教师方面，还可以通过加强学生的尊师教育，树立任课教师在学生心中的威信；妥善处理学生与任课教师的关系，善于化解矛盾；协助任课教师处理教学过程中出现的问题，建立了解和信任（比如当有科任教师反映学生不遵守课堂纪律，没有按时完成作业时，班主任要及时找学生做思想工作，制定相关制度来引导和约束学生）；班主任与任课老师的管理方法方向要一致，不能对着干，让学生找不着北，无所适从，战战兢兢（比如这个老师这样要求，那个老师的要求却跟这个老师的完全相反）。
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