构建高效课堂提高教学质量

——浅谈学校如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们每处学校都要研究的课题，那么学校该该采取哪些举措去构建高效的课堂呢？　　

一、立足学校实际，提高管理水平

随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建高效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。基于这种认识我对全校教育教学现状进行了调研，在调查中我们发现，由于年龄大的教师偏多，课堂上，不少教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。“学习金字塔”表明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为 70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占 20%。由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。

（一）加强领导，健全组织

加强领导，是保证高效课堂的构建顺利开展重要条件。学校可成立由班子成员、学区校长及教研组长组成的工作领导小组，明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管。

（二）严格要求，落实制度

1、教师要充分研读教材

要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

2、教师要优化教学设计

要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

3、学生要规范学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，使学生养成良好的学习习惯。上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

二、掌握教学模式，提高课堂教学水平

为进一步深化落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，寻求高效，简约的课堂教学模式，促使教师业务能力的提高和学生综合能力的发展，推进常态课堂质量的提升，要求教师掌握一定的教学策略是十分必要的例如我们临沂市“三五四”教学策略就相当不错，学校可组织教师学策略用策略，可组织了相关的测试与讲课比赛，目的就是促进高效课堂的构建，促使教师对课堂教学模式有了更新的认识，促进了教师对课堂教学的研究，掌握教学模式，构建有自己特色、高效的课堂教学，引领教师追求高超的、艺术性的教学境界。

三、强化研训，以活动为载体构建高效课堂                

（一）举行教育教学教研交流。

开展各个层面的学习交流。1、备课组内的集体备课，学校可规定集体备课时间，由各备课组组长负责，主要是针对教学策略的实施和教学方法进行研讨。 2、教研组的课改沙龙，针对集体备课与课堂出现的问题进行讨论、会诊，提出解决切实可行的方案。3、全校的教学论坛，学校可规定同一专题，各年级部和教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。

开展的各种层次课堂交流。学校每学期都选择教学能力强的教师定期上研究课、公开示范课，都经历集体备课→上课→听课→说课→评课→小结六个步骤，这给予了广大教师学习的机会，使全体教师共同进步。

还可以开展优秀教学论文评比活动，选出在教育教学上有显著成绩的教师畅谈教学心得、教育感悟和科研方面的有益探索。

（二）开展高效的课堂教学专题培训。

学校可邀请专家来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展高效的课堂交流”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。学校还派出优秀教师参加省市组织的各种高层次的教学研讨会、优质课观摩等活动。进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，保障了课改的健康运行。

（三）举行大型听评课活动，共同诊断课堂教学问题

举行大型听评课活动。每天可安排同学科不同年级各一节课，要求同学科教师全员参与，听课前听课教师人手一份课堂授课评价表，听课中根据评价表所列项目据实量分，听课后全部收齐汇总。然后进行评课，评课中明确要求教师要对课不对人，要针对这堂课的得失，本着客观公正的心态谈看法，提建议，在肯定优点的同时重点结合自身提一些合理性的建设性意见。

（四）开展教师教学技能大比武。

学校可开展教学技能大比武。以教研组为单位进行包括写字、教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，依据各项成绩综合排名，评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励。教学技能比赛，提高了教师教学水平。

（五）开展优质课大赛。

学校要以教研组为单位进行“新课程·新理念”优质课大赛，以语、数、英语分科进行复赛，评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励，促使教师教学水平额提高。

（六）开展学生学习习惯养成的主题教育活动。

利用班队会、板报等组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动。

（七）举行总结与表彰活动。

召开总结大会，表彰先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

四、加强课题研究，提升教学品味

要是课堂高效，离开了教学研究是万万不行的，一所学校如果不进行课题研究，那便是一潭死水。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，按照学习研究——实践体悟——反思重建的路径，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，以降低教学管理重心，增强教研实效以及变革校本教研方式来保证日常化推进，找准提高教育教学质量的突破口。学校要引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育教学活动中来，使自己能教有所思，教有所得。