小学语文要如何预习

“凡事预则立，不预则废。”预习是学习的前奏和序曲，也是培养学生自学的重要方式。所以，开学第一天，尤其是中途接新班时，预习方法的教授显得至关重要。常见的小学语文预习方式主要有：

方式一

第一步：读课本，了解主要内容。

第二步：认真思考，标注疑点。

第三步：尝试做课后练习，检测预习效果。

（此法更适合中高段）

方式二

第一步：朗读课文，标自然段(本课共有____个自然段)。

第二步：再读课文，标画字词(听范读，朗读，圈出生字，画出新词)。

第三步：查字典，认生字(查字典，学习课后“生字表”中的生字)。

（此法更适合低段）

方式三

第一步：读与画

1.通读课文2~3遍，读顺读通  （要求不添字，不漏字，流利有感情）。

2.边读边标出文章的自然段序号，圈出文章中不理解的字词，句子等，并做上批注。

3.试着用一句话完整的概括文章的主要内容。

第二步：写与练

课后生字注上拼音，组两个词语并圈出音序和部首，生字课后布置作业。

第三步：查与思

1.文章中不懂的字词能自己解决的，通过工具书《词语手册》和字典等解决，如若不能，留待上课师生共同解决。

2.条件允许的话，查阅与课文内容相关的资料，比如作者生平，所处时代背景等。

3.思考课后问题，并试着回答。

（此法更具有普适性）

小学语文预习的方法远远不止这几种，我一般会根据学情不断调整自己的预习方案。比如，我原来我带的班级在预习时，我会要求学生做一页练习题，因为我想有意识训练他们的阅读能力。他们也能完成这样的任务。但现在我接任了新的班级很特殊，是由55个来自不同学校的学生组成。如何预习？我想作一些新的尝试。

今天正式行课，按以前的套路，昨天就布置预习了，可我没这样做。我想让这55个娃娃一起来寻找一套最适合他们的预习方法。上课了，我先请来自不同学校的学生说说自己以前是怎么预习的，我不作任何评判，只在黑板上用思维导图记下不同的预习方法。预习方法可谓是百花齐放，各有长短。主要分为三类：

读：课文2—3次。

标：自然段的序号，关键词，有新鲜感的句子，生字词语表的词语，四字词语。

写：生字拼音、部首、音序、词语；写主要内容、段意、课文框架、词语意思、句解、多音字......

显然，读得比较少，写得比较多，思考更是少见。我一向不提倡机械地抄写和课前对讲课内容作过多地预设。课前的预习只能是为上新课作铺垫。过多的前置学习，会影响上新课时的深度学习。

于是，我从问孩子们是愿意多写还是愿意多读开始入手。两种声音都有。好吧，只有举手表决，少数服从多数。结果当然在我意料之中。之后，我们便一起画掉了他们觉得麻烦的，抄写的很多内容。还好，有学生说读书时要想主要内容。那我只好服从他们了，然后在心里偷笑。

这下预习的负担似乎减少了，学生对我这个听他们话的老师不那么防备了。我尝试对他们说：”四年级还是得和三年级不一样。我们在读书时还可以借助课后题思考下自己对所学内容的疑难处，让我们带着问题去学新课。赞同的同学请举手！”结果当然是全员通过。于是，专属于我们四一班的预习策略便诞生了：

语文预习之一“读”

对学习的新内容先从头到尾读5遍。建议第1、2遍小声读，做批注；第3、4遍默读，依据课后习题，看看自己的疑问有哪些；第5遍大声读书，整体感知主要内容。

语文预习之二“标”

一标自然段序号；二标生字词，三标疑难处。标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。这一个要和读想融合。建议第1、2遍小声读，勾画出生字词语和自然段序号；第3、4遍默读，依据课后习题，看看自己的疑问有哪些，在文中作记号。另外，还要把田字格的字的读音、音序和部首按规定格式写好。

语文预习之三“组”

就是给课后重点的字组词。给两类生字分组组2个词，这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，一举两得。

语文预习之四“思”

尝试着回答一下课后的问题。这一部分也要注意和读相结合，有利于让学生带着问题去读课文，培养学生边读边思考的良好习惯。

预习方法千千万，适合自己班里的方法才是最好的。如果老师一开学，就教给学生预习的方法，预习的良好习惯将逐渐养成。您找到属于自己班级的预习策略了吗？

您若宠爱，就点“在看”。