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【课标学习】《义务教育语文课程标准(2022年版)》部分概念梳理
《义务教育语文课程标准(2022年版)》看过N次,也在书上涂鸦不少,不过还是对有些概念模糊不清,一知半解,更别说灵活运用了。下图是我以前的笔记,自己都认不到了,所以,还是换种便于复盘的方式来整理整理吧。
课程理念
1、立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。
2、构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。
3、突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。
4、增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式方法变革。
5、倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向性。
课程目标
义务教育核心素养的四个维度:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
语文实践活动:识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究(学段要求以上面四个语文实践活动分别列出)。
课程内容的主题与载体形式:中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
课程内容组织与呈现方式:学习任务群。
学习任务群分三个层次:第一层次:语言文字积累与梳理;第二层次:发展型学习任务群;第三层拓展性学习任务群。发展型学习任务群包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个学习任务群;拓展性学习任务群设“整本书阅读”“跨学科学习”2个任务群。
层次
任务群
第一层次
语言文字积累与梳理
第二层次
发展型
学习任务群
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达
第三层次
拓展性
学习任务群
整本书阅读
跨学科学习
教学建议
1. 立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向。
2.体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容。
3.创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。
4.关注互联网时代语言生活的变化,探索语言教与学方式的变革。
姑且梳理到这里,没弄明白的地方还多,边学习,边实践,边反思。
您若宠爱,就点“在看”。
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