【课标学习】《义务教育语文课程标准（2022年版）》部分概念梳理

《义务教育语文课程标准（2022年版）》看过N次，也在书上涂鸦不少，不过还是对有些概念模糊不清，一知半解，更别说灵活运用了。下图是我以前的笔记，自己都认不到了，所以，还是换种便于复盘的方式来整理整理吧。

课程理念

1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

4、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革。

5、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。

课程目标

义务教育核心素养的四个维度：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

语文实践活动：识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究（学段要求以上面四个语文实践活动分别列出）。

课程内容的主题与载体形式：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

课程内容组织与呈现方式：学习任务群。

学习任务群分三个层次：第一层次：语言文字积累与梳理；第二层次：发展型学习任务群；第三层拓展性学习任务群。发展型学习任务群包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个学习任务群；拓展性学习任务群设“整本书阅读”“跨学科学习”2个任务群。

层次

任务群

第一层次

语言文字积累与梳理

第二层次

发展型

学习任务群

实用性阅读与交流

文学阅读与创意表达

思辨性阅读与表达

第三层次

拓展性

学习任务群

整本书阅读

跨学科学习

教学建议

1. 立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。

2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。

3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。

4.关注互联网时代语言生活的变化，探索语言教与学方式的变革。

姑且梳理到这里，没弄明白的地方还多，边学习，边实践，边反思。

您若宠爱，就点“在看”。