学习笔记：试卷分析是个技术活（程红兵）

学校推荐学习了程红兵写的一篇文章：《试卷分析是个技术活》，恰逢学校第一次月考，我认真学习此文并对其观点作了梳理和思考。一直放在草稿箱里，今天拿出来再次温习温习。

本次学习让我再次明确了试卷分析的意义。

试卷分析首先反思自己命制试卷的问题。试卷考了哪些能力点和知识点，考了什么新题型，其背后的意图是什么，与学科核心素养有什么关系；试卷与自己的预期差异在哪里；试卷的意义和问题分别是什么；今后需要注意的要点有哪些。（不自己命制试卷的教师不在此讨论范围）

其次需要透过学生答题情况反思教学的问题。从而掌握前一阶段教与学的问题，明确下一阶段更有针对性的具体措施。因为只有找准教学的真实问题，才能对症下药进行更有针对性的教学，才能让学生真实学习、真实掌握，真正做到学过、学会。需要特别说明的是，很多老师在试卷分析时更多关注学生的问题，往往忽略学生的问题，这是很危险的。

本次学习促使我从学校和教师层面对试卷分析的指向、内容、作用进行了深入思考。具体梳理如下 ：

试卷分析是个技术活

分析层面分析指向分析内容分析作用备注

学校考试审核

制度管理涉及学科考试的全过程，包括命题、审题、考试、批阅试卷、分析试卷、讲评试卷等重要环节。让考试成为撬动学生素养培养

和教师教学能力提升的杠杆。

命题方式“背靠背”命题教考一致。

教师自己命题有利于暴露教与学存在的问题。

试题审查一般由学科带头人、学科教育总监来审题。

审查试题是否体现课程标准的要求、能否体现教材教学中知识点和能力点的覆盖面、对考试重点的把握是否准确、文字表达的清晰度如何、题目的答题要求是否明确，以及试卷难易度与学生的匹配度如何、试卷容量与考试时间的匹配如何等等。每次考试之后，学校管理者做到对每一个班的学生情况心中有数，对每位教师的教学能力、教学责任心能够准确把握。

引导教师正确认识和看待考试培养学生核心素养并不拒绝或排斥考试，二者并行于整个教育教学过程之中；学生核心素养的培养立足于学科教学，评价是检验教学质量的重要方式，而考试则是评价的常规手段之一。避免教师将考试和培养学生核心素养对立起来。

教师分析目标发现学生试卷上的问题，找到自己教学过程中的问题，进而改进自己的教学。

分析原则数据论证、目中有人、追因溯源。同上。

读者对象教师自己归因自己：我教了吗？我教到了吗？学生学了吗？

归因他人：学生学会了吗？学生有兴趣吗？学生有持久的兴致学习吗？ 教师针对问题进行有效分析，

力求由易向难，逐一达到。

试题命制关注自己对本次试卷的预期是什么？这次试卷实际考了哪些能力点和知识点？考了什么新题型？其背后的意图是什么？与学科核心素？试卷的意义和问题分别是什么？今后需要注意的要点有哪些？科学命制试题，进一步提高教学质量。

学生的答题情况。对学生答题情况的分析包括面上分析和点上分析。所谓面上分析，即分析学生每道题的答题分数以及得分率，了解学生对于知识点和能力点的掌握情况、对题目题干的理解及对题型的熟悉情况。所谓点上分析，即分析特殊学生（优生、学困生）的得分数据及其背后原因。进而分析学生的学习

习惯，了解教师针对个别学生的关注指导是否到位。从这个意义上说，分析学生其实就是分析教师，就是分析教师的教学，从而掌握前一阶段教与学的问题，明确下一阶段更有针对性的具体措施。

教学的关注点

寻找教学的盲点、弱点。只有找准学生的真实问题，才能对症下药进行更有针对性的教学，才能让学生真实学习、真实掌握，真正做到学过、学会。教师要明确学生失

分失在哪里，其中哪些是必然性失分，哪些是非必然性失分，尤其要分析非必然性失分。针对这个问题，一般通过教师解释和学生反复练习便可得到解决。，对此，教师可以通过梳理相关记忆类内容并将其分解到早读课上帮助学生掌握。必然性失分是指作文等题目一般都会被扣分，非必然性失分则可以简单分为三类。第一类是读题失分，即没有读懂题目要求所导致的失分，第二类是记忆失分，即记忆类题目的失分；第三类是能力点的失分，这是试卷分析的重点，也是下一阶段实施一对一“滴灌式”学习的关键前提。

教学改进点教师要把考题所考的知识点和能

力点认定到位，然后分析学生到底在哪些能力点上失分严重，由此确定下一阶段需要重点关注和改进之处。

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