最近几天秋雨绵绵，想到三年级上册第二单元有一篇课文叫《秋天的雨》。正好，这篇课文课后第三题安排了句式仿写，于是结合教学经历，记录以思考。这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导 学生关注课文中有特色的自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累，课外阅读时还可拓展运用。到第二单元《秋天的雨》这一课，依然体现了第一单元要素的延续。本课课后题要求背诵第二自然段指向的是积累，第二题仿写指向的是拓展运用。
第二单元的单元语文要素是"运用多种方法理解难懂的词语"。这与课后的仿写没直接的关联，但是本单元的习作要求是"学习写日记"，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。就课后题三来讲，《教学参考书》如是说：“老师可以引导学生结合自己的生活经验和阅读经验，说一说秋天的雨还会把哪些颜色分给谁，互相交流自己想到的秋色，以此打开思路。比如，结合生活经验想到，把橙色给了柿子；结合《赠刘景文》的诗句想到，把绿色给了橘子。"我在教学时，除了引导学生关注了秋天的雨以外，我还有意拓宽了思路，丰富了想象：秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎热。于是得出以下结论：每段话先总后分；无论中心句还是分句，都运用了比喻，分句还运用了拟人。教学这部分时，教师要适当进行点拨，对学生语言表达的要求不必过高，只要能仿照例句写出秋天的颜色即可。还可鼓励学生试着用上词语表中的"清凉""丰收"等描写秋天的词语。”除了秋天的雨，你还想到了哪个季节的雨、风或者雪呢？对于课后题三的教学，可以到此为此了。但由于这篇文章无论是写作方法、文章结构还是句式特点，用来作为学习写作的范本再好不过了。加上为了更好地服务本单元的日记教学，我觉得还可以做以下几个方面的准备工作。
首先，在进入学习第二单元时，老师要有意识地引导学生观察秋天里校园、小区等所到之处的景色，尝试用积累的有新鲜感的词语描述给身边的人听。
其次，利用课后小练笔的机会进行仿写，为日记积累好习作素材。再次，还可以《秋天的雨》这篇课文为例仿写整篇。以周记的形式进行训练。当然，学生执笔之前，教师要进行有针对性地引导，要让学生知晓三点：结构上，构段特点鲜明，除开头和结尾外，构段上，第2、第3、第4自然段分别由一个句子领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。表达上，运用了比喻、拟人等富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。比如，第1自然段将秋雨比作"钥匙"，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天；第2自然段的"五彩缤纷"描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人；第3自然段的"勾住"是一种独特的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致入微，化无形为有形；第4自然段的"吹起了金色的小喇叭"，把秋雨写得如一个通讯员，告知动植物们准备过冬的消息。在此基础上，老师仍然可以进一步拓展思路，除了仿写秋天的雨水以外，还可以写《秋天的风》《冬天的雪》《春天的雨》......以上是我在以前的教学实践，肯定还有改进的地方，我将继续思考，不断修正。我相信，在教学中，根据课标的要求，创造性地使用教材教学，以教材为范文，抓住一处，讲细、讲透，拓宽学生思维，发挥学生的想象，让学生仿写课文和段落，表达与写作就能很好地落到实处，就能更好地落实教学目标。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
