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浅谈作文教学

  作文教学是语文教学的重要组成部分,而且在考试中占有相当的分数比例。所以有部分教师为了应付考试违背了作文的教学规律,使作文教学出现了误区。

  在作文教学中如果教师过早地规范学生的思维,就会扼杀学生的灵气。因为作文就是说话,就是写出自己所看到的和所想到的,这样写出来的文章才会感情真挚,行文流畅。而教师的任务就是帮助学生拓宽写作的天地,提高学生写作的兴趣,激活他们的思维,发扬他们写作的激情。但是在作文教学中,有些教师只给学生讲构思、讲立意、讲篇章结构的规则,要求学生研读规矩,认为这样可以在考试中得高分。而这种做法恰恰扼杀了学生写作的激情,凝固了学生的思维,僵化了学生的思想,使学生对写作产生了畏惧心理。如有一位学生在作文中说到:“我在小学时作文经常得A,而到了中学却经常得B,我已经不知道该如何写了,是不是我的灵气消失了。”学生有这样的顾虑和想法,不能不让老师深思。

  在作文教学中有一部分教师为了寻找作文的捷径,实施以考代练,摧毁了学生作文的兴趣。教师经常会从同步训练中选作文题,从一套套的训练检测试题中选题,这样学生就缺少完整、系统的训练。而且作文命题与学生的年龄和生活实际相脱离,使作文教学与讲读文的教学想脱离。这种训练不但忽视了学生能力的训练,而且在一次次的“考”中摧毁了学生对作文的写作兴趣。

  教师考前对学生进行作文指导,这是老师对学生的责任。但也会有些教师平时不进行严格科学的训练,却迷信于诀窍的传授。教师主要教学生如何组装熟悉的材料,如何的搬用学过的教材中的事例,而这样的教法,就会使学生认为作文就是“拼凑”,作文就是“编”,就是“吹”。有了这样的认识,学生就懒于读,懒于去写,学生不能敞开心灵的愉悦感,就会使其审美趣味低下。

  也有些教师忙于给学生上教读课,一学期下来对作文在课堂上的讲评很少。因此学生对自己作文的情况,只能从老师的评语中去了解。而好多教师的评语大都是:“中心较明确,结构比较完整,语言比较优美等。”这种大同小异的评语,学生也就会感到乏味,从此再也不重视老师的评语,只是含糊地应付教师布置的作业,久而久之,学生就失去了对作文写作的积极性。

  在作文教学中,教师如果能抓住每个学生的优点,多讲解,多给予鼓励,要让学生有很深的印象,要让学生去反观他的作文。而且老师的评语对学生的作文起到指导作用,才会增强学生的写作兴趣。

  新课程的改革方兴未艾,在这改革发展的大好机遇中,教师不能只为了应考而忽视教育教学的规律,使作文教学走入误区,而应准确地把握新课标,新理念的“度”,使作文教学能向健康的方向发展。

  (作者单位:天水市第四中学)

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