“停课不停学”牢骚背后，传统教师的焦虑与危机
当有人将“停课不停学”与教师在线授课联系起来之后，批评的声音就多了很多，其中有家长、学生和教师。教师群体主要分为几类：一是少壮派，接触新鲜事务多愿意尝试；二是中庸教师，来者不拒，不欢迎也不反对；第三类则是态度鲜明，坚决反对。
首先，我们理性来评价一下这件事，本次疫情将线上教学普及至少提前了3-5年，退一步说，就算没有疫情的发生，随着教育技术发展，线上教学也会越来占比重。未来传统教育与智能教育的结合，线上教育与线下教学的结合，主流教育与边缘教育的结合必将成为教育发展的趋势，不管你愿不愿意，这一天都会到来。
其次，我们分析一线教师牢骚的原因：一是，教学模式转换增加了超负荷工作量，老师要学会建群，要学会直播软件，要学会在线批改作业等等；二是，教学环境发生的变化，原来上课对着学生讲，现在对着墙自说自话，互动的课堂变成的独白，而且尚不知自己在这边滔滔不绝，那边到底有没有人听，一种无力感袭来；三是，承受的压力变大，在线授课一旦出现错误，不等老师自己纠正，学生通过网络就能核实，另外在线授课面对的群体有未知性，一位老师直播结束后说，学生没有全到，但是学校领导们一个不少，活活一堂直播课成了公开课，确实直播的开放性，视频课回放特性，都对老师提出更高要求，而这一切都需要老师们付出更多，承受更多。
如果说第一个原因是人之常情，我想随着对技术的熟悉，这个因素会逐渐淡出的。而对于后面两个原因，更多是老师们对于新事物的一种排斥和否定。线上教育将可以轻松将传统教育改革未成的事迎刃而解，它最大的优势在于公平。比如说，传统模式下，校长安排哪位老师教重点班就是哪位老师，而在线教育，谁讲的好学生听谁的课，这样就将决策权由学校过度到了学生手上，我们所说教育改革，这就是将会出现的情况，不是学校想怎样你，而是学生要怎样你。所以，可以说有的老师的牢骚其实源于自己的焦虑、无力、压力。
我想说对于新兴的教育方式，必然会出现这样那样的问题，但是大方向不会改变，我们应该以积极的心态去迎接它，与其排斥它，不如改造它，将我们的智慧加之于它，更好地为我们所用。去年在珠海教博会上，我目睹了大湾区教育改革的成果，心中感慨颇多，教育的生产力是决定生产关系的，而生产力首先表现在生产工具上。
而对于传统教学来说，我想有焦虑、困惑、质疑也是正常的，但是不必恐慌。线上教育的春天必然到来，而线下教育的繁花也依然盛开。两种模式将在很长时期内共存，谁都不可能取代谁，只要我们有一技之长，便可安身立命，当多媒体早家喻户晓时，一手漂亮的粉笔字依然博得满堂彩，教育的生命力正体现在它的多样性上。
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