按：去年参与了一个关于高中留守学生的课题，今年要结题，所以九月份时写了下面的案例，文中的学生已经上大学了，我后来也没有再联系，希望他一切顺利！
最初注意到班上的这个孩子，是源于这么一件事。有一次考试前，我向学生承诺：谁的语文名句默写全对的话，我会给你打印一张古书上的文言文或亲自抄写一页文言文作为奖赏。那天上课时，我便说下课时这回默写全对的同学跟我说一下你要选择打印或抄写哪一篇文言文。下课后，几位学生就聚拢到讲台上，向我说自己的要求，有让打印《赤壁赋》的，有让我抄写《离骚》的，XX却没过来。第二天上课，我把印好和抄好的文言发了下去，学生传看了一番，我见他仍是无动于衷，走到他身边时便对他说下课时到备课室来一下。他来了，我问他为什么不来提出要求呢？他说：大家都在讲台那里，我觉得要不要都行。我问他，那你想要我抄写还是打印，他说那就打印《琵琶行》吧。颇费了一番功夫，总算在一本古书里找到了，随后上课时我便先发给了他。当别的同学投来羡慕的眼神时，我猜他心里一定是骄傲的。
我常在教室里转，常走到教室后边看讲台，也看学生的背影，校服上印的“向善笃学”四字十分醒目。唯独坐最后一排的他，校服上的四个白色字已经有点模糊不清了，不知道是衣服洗得勤所致，还是别的什么原因。每天都穿在身上，时间长了自然会磨损，但像他这样子的有点少见。
后来，调查班里的留守学生时，他也过来跟我说了家里简单的情况。他是XX镇XX村的，小学四年级时父母就外出打工了，那时候父母送他到本地私立学校上学。他回忆说，去校后的半个月里他很难过，很难受。同宿舍的同学也跟我说，他内向，不喜欢和人交流，甚至没和班里女生说过话。这和我的印象一致，上课他从没主动发过言，只有你叫他时才站起来回答问题，声音也不是很大。问他扣分情况，他说不多，没有参加过评议。这是学校依照本地的一所省示范高中实行的一种学生行为管理考核制度，把学生各种容易犯错的行为转换为一条条细则，违反了哪条细则就会扣相应的分，并填写扣分单，标明时间、地点、违反细则情况等，扣分到一定分数后要组织评议会。问他主要是因为什么扣分，他说忘了，又补充说，自己代别人扣过几分。我说是不是受同学欺负了，他说不是的。原来如有人夜间在宿舍说话，第二天管理员会核实，谁说话就扣谁的分，他虽没说话，但是扣的分少，于是就主动承担了，他的这种吃亏精神倒是让我有点惊奇。后来查阅他的扣分统计表发现，三年来他被扣了64分，和许多同学比较起来算是低的。最近的五次都是因为休息时说话被宿舍管理员扣了2分。之前扣分较多的是被子不整齐（5次，每次1分）、地面不干净（4次，每次1分），扣分严重的两次都是带手机玩（每次10 分），综观扣分统计表，可以看出他的许多行为习惯不好，卫生习惯有些差。我似乎明白了他校服背后字迹模糊的原因。今年春节前，我和他父母约了时间，正月初六那天下午在学校有过一次简单的访谈。他的父母个子都不高，穿着朴素，简单问候后，孩子母亲和我聊了起来。听口音她不是本地人，她说是外省某地的。家里生活比较困难，所以老早就出外打工了。之前两人不在一起，孩子他爸在浙江，后来都去了上海的厂子。经过这些年辛苦打拼，生活条件大有改善，最近还在县城里买了房子。去年暑假时，曾带孩子去上海玩了一回。平时周末回到家里，是奶奶和小爸照顾孩子。孩子在家里比较听话，有时还帮小爸烧饭。孩子和他们打电话时，他们也只是问问和同学相处怎么样，吃的怎样，提醒孩子用热水洗衣服之类。由于常年在外，学校组织的家长会只参加过一次。对于即将来临的高考，他们没有许多想法，说考完再说。这之后，高三复习备考热火朝天，考试讲评不断，为了调节紧张气氛，我组织了学生课前讲解《千字文》活动。那天轮到他讲，他早早在黑板上写下了八个字，讲得还算明白，没有拖泥带水，声音还是不太大。有几回考试后，我特意叫他来备课室，和他一起分析试卷。他的语文成绩总是不及格，看他答题的情况，许多地方都是空白，我知道这非一日之功，只好鼓励他多答一些。在班里余下的三十几个学生中，他能排到十几名，问他满意不满意，他说还行。上课有时呆呆坐着，似乎心不在焉。高考前几天，他母亲在微信里和我主动聊了几句，问了些考试情况，说自己请了假，想考完后带孩子打暑期工。她发过来的文字有些错字，表述上也有些不清。高考成绩出来后，我问考了多少分，她说二百多分，不希望儿子和自己一样没文化。孩子也不准备复习了，希望能上一个专科。作为一个任课老师，对留守学生的帮助是有限的，我曾试图唤起他的语文学习兴趣，专门找了一篇写他家乡村庄的文章打印出来给他看，希望他能结合自己的见闻给同学们介绍一下自己的村子，后来他也没有准备，这事儿便不了了之了。我想以后这还可以作为一个尝试，让学生了解自己的家乡，也许有助于提升他们的理性认识，缓解留守带给他们的一些心理上的消极影响。
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