课题：3-5-2绿色植物的呼吸作用
教
学
目
标
【知识与能力】
1.能说出呼吸作用的概念。
2.通过三个关于呼吸作用的分组实验，让学生说出呼吸作用的过程。
【能力目标】：通过分组分享完成演示实验，培养学生动手能力、分析和归纳问题的能力
【情感目标】：通过学习呼吸作用是生物的共同特征，树立事物相互联系、相互影响的辩证观点。
教
材
与
学
情
分
析
本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是生物的共同特征。
学生刚学习过光合作用、线粒体等相关知识，在生活经验上也有较多与呼吸作用相关的感性认识。这些都将成为学生新知识的成长点。准确定位最近发展区，有利于完整构建呼吸作用的概念知识体系。
教学方法
演示探究——分析并提出问题——引导归纳
教学用具
呼吸作用释放能量、产生二氧化碳、吸收氧气，三个实验验证环节的相关器材、多媒体课件
教学过程
创设情境 导入新课
播放《绿色植物强》的视频，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？
（提示：不行，晚上植物进行呼吸作用消耗氧气，不利于人体呼吸）
问题引导,探究新知
一、绿色植物呼吸作用的过程（三个实验）
实验一、有机物为植物的生命活动提供能量
1、 让学生观察演示实验一
2、 分析现象
为什么萌发的种子温度会升高？而煮熟的种子温度没有变化？
3、 得出结论
种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出了能量。
实验二、呼吸作用释放二氧化碳
1、原理：能使澄清的石灰水变浑浊的气体是——二氧化碳。
2、视频动画演示实验二
分析实验装置原理，讨论实验现象，得出结论：种子在萌发过程中放出了——二氧化碳，同时还产生了——水。
实验三、种子萌发消耗氧气
1、学生完成演示实验三（用塑料瓶代替玻璃瓶）
2、引导学生分析实验现象，得出结论：种子在萌发过程中吸收了—氧气
实验装置的改进：教师展示自制装置（三合一）进行演示，释放能量、排除二氧化碳（用注射器抽取）、消耗氧气的演示
二、呼吸作用的原理：
让学生总结三个演示实验，归纳呼吸作用的条件和产物，教师进一步总结，
有机物(储存能量)＋氧气＝二氧化碳＋水＋能 场所 线粒体
概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
三、进一步探究
提前一两天让每个小组准备植物体不同器官的呼吸对照实验瓶，1、2小组探究果实的呼吸，3、4小组探究叶片（其中一组在光下，一组在黑暗处）的呼吸，5、6小组探究植物的茎的呼吸，7、8小组探究植物的花的呼吸，9、10小组抬举植物的根的呼吸。由组长协调配合成员分工
小组自主探究活的器官有没有释放二氧化碳、有没有消耗氧气
结论：植物体内的活细胞都会发生呼吸作用。
（注意：叶片的呼吸，在光下的小组和在黑暗中的小组有什么区别，为什么？）
四、联系实际
1、什么时候需要增强呼吸作用？（植物体需要生长的时候）
举例：田间松土、农田排涝（增加根的呼吸作用）
2、什么时候要抑制呼吸作用（减少有机物消耗）
举例：粮食水果的存储（方法：晒干、冷藏等）
五、呼吸作用是生物的共同特征
提问：其他生物有呼吸作用吗？
引导学生讨论、交流推理的过程及结论。
呼吸作用是为生命活动提供能量，只要是活的生物体都需要能量，都来自于呼吸作用分解有机物的过程
六呼吸作用和光合作用的联系（学生自主填表，教师总结）
光合作用
呼吸作用
区
别
场所
含（ 叶绿体 ）细胞
（ ）
条件
在光下才能进行
有光无光都能进行
原料
（ 二氧化碳和水 ）
（ ）
产物
（ 有机物和氧气 ）
（ ）
实质
制造有机物，储存能量
（ ）
联系
光合作用为呼吸作用提供物质基础
呼吸作用为光合作用提供能量
总结和练习
希沃课件思维导图配合板书，进行知识点总结，建立知识框架。
板
书
设
计
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用
实质：分解有机物，释放能量
作用：为生命活动提供能量，是生物的共同特征
作业
布置
学法
教
学
反
思
本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。
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