各校高效课堂正在强势推进，视导中发现，不少教师的教学与高效课堂貌似神非，学生自主学习、合作探究体现还不够充分，课堂各环节操作不得要领，效果不佳。笔者摘编了“高效课堂各环节操作要求”供师生培训和具体操作时参考，希望对教育同行们有所帮助。
一、预习
预习的时间可以是整节课或半节课或1/3节课，这要根据具体的学习内容来确定。要充分用好上课前的晚自习以弥补预习时间的不足。
预习前教师要有必要的引入、自学提示或点拨，时间应控制在5分钟以内，以帮助学生自学，完成部分导学案。
学生根据导学案中的“导学”（学习目标、重点、难点、知识链接、学法指导）内容提示去看教材和相关辅导资料；教师准备的相关实验或学生实验、视频资料、演示课件、阅读材料可以在这一环节里运用；然后完成导学案中设计的问题和题目，对重点、难点及有疑问的地方用红色笔标出，各学习小组可以围绕重点、难点、疑点、混点等相关内容展开讨论。
预习时以80%的学生完成导学案所设问题的70%为宜，教师要充分了解学情（学生会的和不会的）。
预习的基本程序是：独学（自学）→对学（求教）→群学（小组研讨）。
1、独学 学生个人通过看教材和资料，自己独立的完成导学案上的学习问题和题目达到40—60%，注意独学时学生不准讨论和交流，这是预习课中最重要的一个环节，在整个预习课中占60—70%的时间和精力，独学使用黑色或蓝色墨水笔。
要求：
（1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
（2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
（3）独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。
（4）遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。
（5）独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。
（6）导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
2、小组合作（对学群学）
小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。
对学 学生通过自学确实不能够完成的学习问题和题目，再与自己学习对象一起讨论探究完成。
群学 学生通过独学、对学仍然不能解决的学习问题，由整个学习小组共同讨论探究来完成，这个环节主要体现特优生带优生，优生帮助待优生。
在整个预习课中，对学和群学各占15—20%的时间和精力，均使用黑色或蓝色墨水笔。
要求：
（1）对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。
（2）小组研讨。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。
（3）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，行动要迅速，便于交流活动。交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
（4）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。
小组学习注意事项歌谣
小组讨论声音小，开口之前要想好，
别人发言认真听，意见不同我不吵；
他人不会我帮忙，为组争光集体好，
无论对错要谦虚，团结互助往前跑。
二、板书
本组所分配的一方黑板是反馈、拓展、交流、展示的平台，板面利用要自然，想写就写，尽情挥洒。板书时间为本节上课前的课间，以免影响课堂展示。
要求：
1、板书迅速、工整规范、简明、条理清楚，字迹清晰。
2、板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂、重点突出。
3、白粉笔为主。用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果。色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。
三、站立交流
站立交流时间为5分钟，作用：一是提示学生已经上课，可以振作学生精神（提神）；二是核对导学案上的答案；三是解决疑难问题；四是学习小组人员统一一下思想观念，为展示、对抗质疑做好充分准备。
要求：
1、站立交流时精力要集中，进一步明确学习目标。
2、对答案时，错的要用红色笔做更改。
3、组内同学解答疑难问题时要认真听，弄懂弄通。
四、展示、质疑
课堂展示、质疑是一节课的精彩部分，展示的内容应是重点、难点、疑点、混点(一般由教师根据学情分配展示内容，展示人由小组确定)。展示应侧重知识的迁移运用。
质疑是听展者发出纠错、补充、疑问、不同意见或见解、不同解题方式或方法，是思维的碰撞，是对感悟进行提炼、提升。
1、展示要求：
（1）展示者准备要充分，设计好开头语、过渡语、结束语。对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。
（2）展示者应提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，站在聚焦处，眼睛环视全体同学，便于展示及听展者倾听。
（3）展示前要对上一组展示有总评，简明扼要、评价中肯，切忌将征询的目光投
（4）展示者要仪态大方、声音洪亮、口齿清晰、语言流畅、语速适中、抑扬顿挫，准确把握展讲时间，忌拖泥带水。
（5）展示者可利用电子白板或实物投影等辅助工具，要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果，要有自己的感悟、拓展或生成。
（6）展示的重点应是思维过程或方法，展示时小组成员要配合，不冷场，及时补充。
（7）其他小组正确指出本组展示的错误时，展示的同学要用同学们易看清的彩色粉笔将自己组的展示内容在黑板上修订。
（8）听展者应认真倾听，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑，要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。
高效课堂展示歌（教室上墙）
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相；
胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；
精气神，有力量，发言展示我最棒；
普通话，要用上，自然大方脱稿讲；
嘴里说，心中想，思路清晰语流畅；
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；
边板书，边口讲，图文并茂很漂亮；
一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙；
面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡；
展示完，忙退让，同学点评记心房；
仔细听，认真想，博采众长细思量；
我自信，我飞翔，合作探究本领强。
2、质疑要求：
（1）质疑要主动，无需举手，可直接起立简明扼要的发表自己的观点，但要做到有抢有让，要针对问题，避免不必要的争论。
（2）质疑要抓住问题要害，要有一定深度，不能仅仅停留在纠错、补充等低层次上，要能发表不同的意见或见解或更好的方法。质疑的对象可以使他组或本组，根据学习内容，学生不能质疑的，老师也可象学生一样参加质疑，教师要善于运用“追问”的技巧。
（3）质疑后展示的同学必须释疑解答，确实解答不了的问题要先请本组同学帮助解答，本组解答不了的，再请其他小组帮助解答或求助
展示、质疑程序及用语
展示部分：我代表第×小组给大家展示导学案上的第××个问题，请同学们看到这里来或看到黑板上!（接下来展示内容……）展示完毕，请大家质疑!……
质疑部分：我觉得你展示的××题有问题或是错误的；我觉得你××说法或表述错误或不准确、不严密、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得还有更简单或另一种或更好的说法、解法……，质疑完毕。
释疑解答：你说的对或很对或很好，我同意你的说法或讲解；我不赞同你的观点或说法，我觉得你这种方法或答案……；这个问题我解答不了，请我们小组哪位同学帮助解答；请其他组的同学帮助解答或求助
五、精讲点评
要求：
1、教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。
2、学生现有的知识储备、生活阅历、人生感悟，以及尚未成熟的思维能力，决定了他们对某些内容的理解难以达到应有的深度和高度，某些时候，教师以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解，无疑会带给学生一种智力挑战，一场头脑风暴，一次心灵的冲撞。
3、在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
4、展示交流、质疑对抗、精讲点评各环节过渡应自然流畅，忌生硬呆板。
六、巩固提升
要求：
1、组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。
2、认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。
3、达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。
4、每天上完课后要及时整理导学案，将出错的问题整理到纠错本上。
七、课后反思
“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。”课后做好回顾积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。
要求：
1、学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办?
2、对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的，甚至还没有解决的问题，要通过小组合作或请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。
3、做好总结，积累纠错工作。纠错是学生的知识“背囊”，纠错本是学生的宝贵“财富”，是以后复习的最佳资料，学生要将重要的知识点，易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟，都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。
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