摘 要：写作对中学生语文素养的发展尤为重要。但是一直以来作文都是大多数中学生语文学习中最为棘手的一项任务，他们常常苦恼于不知道如何把自己的所思所想用恰当的语言表述出来，写作中运用语言的能力比较欠缺。本文通过对中学生作文中的语言现状、表达特点进行各方面的研究，探讨当今中学生写作中语言运用的共性和个性，在分析探讨的基础上提出适当的方法来帮助中学生提高写作的语言水平，使他们乐于写作，而不再是苦于写作。
关键词：语言现状；归因；作文教学；语言能力训练
Language influence on middle school students' writing level
Abstract：Writing is especially important to the development of middle school students' Chinese accomplishment. But has always been a composition are most middle school students in the learning of Chinese language one of the most difficult task, they are often plagued by don't know how to put her thoughts into the appropriate language, writing is lack of the ability of using language. Present situation, this article through to the middle school students' composition in the language ,expression characteristics in all aspects of the research, explore the commonness and individuality of language use in the modern middle school students' writing, on the basis of analysis to explore the appropriate method to help the students improve the level of writing language, make them willing to writing, and is no longer suffer from writing. To improve the students' Chinese accomplishment and the degree of standardization of language also plays an important role.
Key words：language situation；attribution;The thesis teaching；Language ability training
一、引言
语言是最重要的交际工具，在生活中所发挥的作用无处不在。我们要想更好的融入社会，必须学会用语言与他人交流。对于每个人来说，口头语言的表达是最基本的，也是每天都在使用的。但是相对于口头语言，书面语言的表达对很多人来说就显得比较困难。而对于中学生也是如此，这主要就反映在他们的作文中。
一直以来，很多专家与学者以及一线教师都先后在其论著中谈到了中学生作文中语言表达上所存在的一些问题，并且也针对这些问题提出了一些具体的、可操作性的建议。首先是高玲的《中学生写作趣谈》，在这本书中列举了作文中的很多问题，通过这些问题说明了语言对于写作的重要性。例如有学生在作文中写到： “教师所从事的事业是伟大的”；“他看了这则笑话后忍俊不禁的笑了”；“小明是一个顽皮的小孩，自小到大都是这样”；前两句话中的“事业”和“忍俊不禁”这两个词用在这里很显然是不妥当的。第三句话则是出现了语法上的错误。除此之外，文丽的《让作文语言灵动飞扬》一书中指出要善用修辞、引用、灵动的描写、幽默风趣的语言等让文章更加的焕发异彩。张国运《作文语言形象化例说》中指出了中学生考试中作文模式固定、语言表达呆滞、缺少真情实感等问题。比如有学生作文中写了这样两句：“一位阿姨迎面向我跑来”；“小河向东流”。这两句话在作文中的表达效果明显不够强烈。但是如果我们将其改为：“一位和蔼可亲的阿姨招着手迎面向我跑来”；“小河唱着歌欢快的向东流去”。这样就显得语言更具有了生命力。
由此可见，这些诸如用词不准确、不懂语法规律、语言缺乏韵味、运用语言的场合不准确、语言华而不实、多使用套话等问题都严重妨碍了作文的意思表达，影响了语言的整体风格。这些问题的长期存在还导致中学生怕写作文、写不好作文、甚至是不敢写作文。所以我们必须加以重视，积极采取有效的措施加以解决。同时，作为学生,在写作过程中也应该在语言上多加以推敲。这样，中学生的语言水平才能得到提升。
二、中学生作文语言写作现状分析
（一）课程标准对中学生作文语言表达提出的要求
《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》前言中首先就强调了，“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。这充分体现了课程标准把语言文字摆在了在语文学习的重要位置。接着在“课程目标与内容”中要求“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。[1]
《普通高中语文课程标准（实验）》中的“表达与交流”部分对中学生作文语言表达方面提出了一些要求，主要包括“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。[2]
由此可见，提升中学生作文的语言水平是课程标准对我们提出的要求，它关系着学生语文素养的高低，教师的语文教育水平，更重要的是关系到了每一位学生综合能力的发展。
（二）中学生作文中的语言表达现状
1.不懂语法规律
语法说白了其实就是语言规律，分析语法也就是对句子成分进行分析，进而掌握语言的基本规律。很多学生都忽视对汉语语法的学习，在其表达中经常出现错误，比如：“内容正确是衡量文章好坏的标准”，这句话中主语“内容正确”是从一个方面说的，而谓语“是衡量文章好坏的重要标准”则是从两方面说的，不搭配。宜将主语改成“内容是否正确”或“内容正确与否”。如果没有具备一定的句子结构分析能力，类似这样的错误在学生的表达中是很容易出现的。
同样，词语使用不当也是因为没有准确的掌握语法规律。但这在学生的作文中确是经常出现的错误。下面将再通过几个例子来分析一下。比如学生作文中出现的这几句话，“如果老师骂你，应虚心接受，不要以德报怨”；“我生下来就有两个仆人服侍我，那就是我爸妈”；[3]“以德报怨”和“仆人”这两个词用在句子中很显然是不准确的。这些使用不当的可以说直接影响了整句话的意思表达。
现如今，网络语言新颖时尚，越来越受到中学生的喜爱。如果网络语言使用恰当的确可以增加作文的表现力，让文章更加充满活力，也容易吸引读者的阅读。但是很多学生却为了追求与众不同，而胡乱使用网络用语。这些看似时尚的语言，其实存在很多语法问题。在网络用语中“饭”可以说成“饭饭”，“车”可以说成“车车”等。这就属于字词的随意重叠乱用。或是词语随意搭配现象，如“很男人”、“很雷锋”等。这些都是在网络用语中出现的语法问题。在文章中运用这样的语言，其实严重的违背了语言规律，并不会给文章增加任何亮点。
汉语语法的学习必须要引起学生们的高度关注，语法的的正确使用在某种程度上说是写好一篇作文的基础，它对于提高学生的语言水平也尤为重要。掌握了汉语语法规律，可以提高学生的语感能力和语言表达能力。
2.语言华而不实，缺乏感情色彩
学生写作的语言要有感情色彩主要要求语言表达能充分调动人们的形象思维，表达的内容具体、形象、可感。在写作中就要求语言要饱含真情实感。在感情流露的同时要学会恰当的运用修辞手法，在写作中不能弄虚作假，不能仅仅追求语言的华丽而忽视情感的真实。
3.多使用套话，语言千篇一律
面对升学压力，很多老师和学生关注更多的则是如何写出更好的应试作文，从而在考试中获得更高的分数。所以学生在作文中就会经常出现一些套用性的话语。很多老师为了让学生能够在考试中轻而易举的写出一篇作文，直接给学生提供一些作文模板，规定学生使用标准化的表达方式。在这样的限制下，学生的作文就如同“八股文”，语言相似、表现手法相似、甚至是文章的主旨跟情感脉络都千篇一律。
这些都是学生作文语言表达上出现的问题，说明很多学生的语言能力还很薄弱，亟待加强锻炼。
三、中学生作文中语言问题形成的原因
（一）学生方面的原因
1.缺少阅读，积累量过少
古人云：读书破万卷，下笔如有神。现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。可如今学生的写作却是读写分家。[4] 一方面，大多数学生迫于升学压力，平时很难有机会阅读课外书籍。另一方面，由于学生在阅读的选择上缺乏指导，他们总是对一些娱乐性书籍感兴趣，有的学生甚至阅读一些不健康的书籍。长此以往，学生缺少积累，知识面得不到拓展。这样就导致学生在写作时语言表达出现困难，作文中时常出现各种错误。并且内容不够充实，文章缺乏文采。
一篇文章的成败，与作者语言水平的高低休戚相关。而语言水平的高低很大程度上取决于平时对词汇等基本语言要素的积累。高尔基也曾说过，“语言是文章写作的第一要素”。古今中外，凡是文学大家，其语言功底都是相当深厚。我们都知道一般人正常所掌握的词汇量只有大约两千个，但是诸如文学大师莎士比亚掌握的词汇却有一万六千多，普希金有一万多。[5]他们能写出为世人所叹服的作品也就不足为奇了。所以要想在写作中达到更高的水平就必须提升自己的语言素养。而中学阶段正是积累语言，提升写作素养的黄金时期。当前大多数中学生所掌握的的词汇量是达不上基本要求的，这就直接导致了他们作文语言出现各种各样的问题。所以我们需要清楚地认识到这方面的不足并加以重视。作为老师也要有针对性的帮助学生，鼓励学生阅读，增加积累。
2.平时作文练笔次数不够
勤于练笔是写好作文的关键。文学大家之所以能写出令人叹服的文章，并非一日之功，而是经过了长期坚持不懈的练习。有些学生常常抱怨拿到一个作文题目不知道如何下笔，即便他们大脑中有想法，也经常会出现有话写不出的尴尬。这很大原因都是因为缺少必要的练习。
义务教育课程标准要求学生每年的练笔量不少于一万字。但事实上出于各种原因很多学生很难完成这一要求。一旦学生的练习量不够，就会严重影响他们写作中语言表达。所以，我们要想拥有生花之笔，写出好的文章，还是要靠自己日复一日的练习，在练习中不断总结提升。
3.模板作文的束缚
现在在各大书店，我们经常能看到诸如《中考满分作文》、《高考作文怎样得高分》等类似的书籍。学生通常把这些书中的内容当做作文模板。受这些作文模板的限制，学生很容易把写作看成是套用公式，写一篇作文就像是在做填字游戏，认为只要把文字塞进去就可以了。这样学生在写作中没有了自己的表达和思路，作文也就缺少了真情实感。
4.缺少对生活真实的观察和体验
作为中学生，大家一定能够懂得“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”的道理。叶圣陶先生也曾说:“生活犹源泉，文章犹溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”[6] 所以我们要善于体会生活中的美与感动，这样生活才能够给予我们更多地创作的灵感。
一个喜欢观察和体验生活的学生，他所写出的作文必然内容丰富，语言表达准确且感情真挚。比如说在描写荷叶时，细心观察过荷叶的学生会运用一些修辞手法，对荷叶进行生动、形象的描写。如果是没有见过荷花的学生是很难用这样的语言描述出来的。
对于那些不常在在生活中观察体验的学生，他们在写作时常常会面临缺少生活中的经验和素材，因此在表达上总会受到局限。说的通俗点就是我们连做都没做过的事，又怎能指望用准确形象的语言将他描述出来呢？
（二）教师方面的原因
1.教师单一固定的作文教学模式
传统的课程标准中规定了教师的任务是“传道、授业、解惑”，所以教师一般是作为知识的传授者和学生的管理者，而学生则更多地是接受者。在传统的写作教学课堂上，教师布置写作任务和要求，对作文的题目、题材都进行一定的限制，学生只能在具体的要求下进行写作。这种千篇一律、呆板无趣的写作课堂禁锢了学生的思维，使语言表达受到了很大的限制。
而《普通高中语文课程标准》在教学建议中要求学生有个性的创作，体现学生丰富的思维能力和较强的表达能力。[7]但是，由于作文一直是语文考试中分值最大的一项，所以教师在作文教学上显得尤其谨慎，他们不提倡学生写出一些看上去比较有个性的作文，也不希望他们作文中的语言表达能够多么的新颖，只求能够写出他们要求的最规范的考场作文。总之，求分求稳比求新求异在老师们的心中显得更加重要。但是这样也导致了在考试中学生的作文出现许多惊人的相似性，表达四平八稳，我们很难看到那些文采飞扬的好文章。
2.忽视对学生课外阅读的指导
中学生还处于身心发展不成熟阶段，很多学生在阅读方面缺少计划性。这时候就需要老师对其进行必要的指导。语文教师要鼓励学生多阅读，为学生提供更多的阅读机会和阅读素材。指导学生学会积累，学会思考。
3.忽视语言教学
一篇优秀的作文，不仅需要考虑谋篇布局，还离不开语言表达技巧。要想学生在作文中能够拥有更好的语言表达，需要各位语文教师在平时重视语言教学，多为学生营造标准、流畅、健康、向上的语言环境，从而提升学生的语言水平。
词汇和语法是构成语言的两个基本要素。所以，进行语言教学，首先就要从加强词汇和语法的教学开始。词汇在平时的学习中学生们还接触的比较多，但是对于语法却不重视。除了做一些病句改错的题目外，学生们基本接触不到汉语语法的学习。而对于中学生而言，是需要掌握最基本的汉语语法，这对于提高语言应用能力和表达能力非常重要。教师在教学中必须加以重视。
4.忽视作文评改
在实际教学中，很多老师不重视作文评改。所以总是出现这样的现象：学生花一小时写作文，教师却用不到一分钟的时间改作文。所以学生永远都是按要求写不同的作文，却很难知道所写的文章究竟怎样。同时，有些老师对作文的评改不够认真，所用的时间太少，导致学生作文中出现的错别字、语病等基本语言问题都很难被发现。在这样的情况下，试问学生写作的意义何在呢？他们的语言水平又怎能得以提高呢？
四、提高写作语言水平的方法
(一）重视基础知识学习，增进语言积累和语感训练
语文基础知识的学习主要包括学习基本的字词句、在会读会写的基础上弄清他们的基本含义、使用场合和使用规则。
经常有学生说自己的语言表达能力差，其实就是对语文基础知识的掌握不够深刻。所以要更好的掌握这些基础知识，离不开日常的积累和训练。然而一个不断学习，逐步增长的过程。需要的是大家持之以恒。
语言的积累固然重要，但是我们不能忽视语感训练。语感，即语言的感受能力。语言感受能力的提升对于学生的综合语言能力有着很大的帮助。加强语感训练，首先还是需要加强阅读，这里的读更多地侧重的是朗读，因为朗读的过程更有利于我们对语言的揣摩与体验。除此之外，就是要在学习语言的具体实践中培养语感。比如说品读课文中的语言。通过品读，领会其中的语言并将其内化为自己的语言，从而运用到今后的写作中。
（二）善于向高手学习，改善自身语言表达
我们都知道口头语言能力的提高主要是在人与人的交流中实现的。那么同样的书面语言能力则是在写作中不断加强和提高的。但是写作活动并不是盲目进行的，必须要讲究方法的运用。这里最直接有效的方法就是善于学习别人的表达技巧，无论是语文课本中的名家名篇还是各种优秀范文，都是我们学习语言的重要范本。除了这些，老师在评讲学生作文时，我们要认真对待，专心听讲，虚心学习。在此过程中不断积累、总结和反思。
（三）正确使用网络语言
时下，网络语言正逐渐的影响着人们的生活，对青少年来说尤为明显。但是，网络语言的使用利弊共存。如果网络语言使用得当，一方面可以在学生旧的词汇库中增加新的词汇，这样很好的丰富学生的语言系统。另一方面，网络语言的出现提高了学生的语言创造力，为写作也能注入新的活力。但我们必须要做到使用文明准确的使用网络用语。
（四）为学生创设丰富多彩的习作机会和宽松的写作氛围
《普通心理学》中告诉我们，一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。[8]这说明在作文教学中，教师必须要遵循兴趣原则。在写作教学中要安排丰富多彩的教学任务，鼓励学生积极参与，提高写作热情。鼓励学生把他们自己的真实想法勇敢的表达出来。从而使学生在轻松愉悦的氛围下获得更大的写作动力。
（五）改进作文教学，给予学生更多的主动权
每个学生都是不同的主体，都存在着个性差异。所以教师要打破传统的作文教学模式，尊重每个学生的主体地位，给予学生写作的主动权。写作前的指导，要求教师能够提示学生回忆，帮助学生激活先前知识。[9] 让他们把所想到的东西尽可能的表达出来，这是写作教学的一个重要环节。这充分凸显了以学生为主体。写作过程中，要鼓励学生大胆创新，发挥他们的联想与想象能力，充分释放自己的情感。使自己的语言表达更加有新意、有特色、有个性。在之后的作文评改中，教师要安排学生自评和互评。发挥学生的主动性，让他们在主动参与的过程中发现问题，加以改进，从而得到提升。
五、结论
语言是文章最小的组成单位，如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的骨骼，那么就可以把语言比作文章的细胞。[10] 一篇文章语言运用的好坏，其效果是不言而喻的。所以语言水平是决定中学生作文成败的关键。
通过以上分析，我们可以看出中学生作文语言表达存在种种欠缺。词汇贫乏、词不达意、语义矛盾、逻辑混乱等问题都长期存在。导致这些问题的原因也是多方面的。如果任凭这些问题存在，学生的作文必然语言苍白、缺乏个性、人云亦云，作文语言水平也得不到提升。为此，在以上分析中我提出了一些有效对策，这些对策的提出充分结合了学生的语言基础、写作实际以及写作教学现状等因素，希望能够对提高中学生的书面语言表达能力起到一定的作用。
总之，中学生作文语言水平的提升是一个不断探索与学习的过程，需要大家共同的努力。也希望在以后的研究与实践中能够取得更大的成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.1-7
[2][7]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.8.
[3]安然.词不达意误用成语 台中学生作文体现价值观错乱[EB/OL].http://china.com.cn.2007-11-05.
[4]王鹏.浅谈如何提高中学生的写作水平[N].伊犁师范学院报（社会科学版），2012-3.
[5]高玲.中学生写作趣谈[M].青岛：青岛出版社，1999.260.
[6]王娥.当前中学生语文写作现状及其对策[C].中华教育理论与实践科研论文成果选篇.2005-2.
[8]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.156.
[9]何更生.语文教学论[M].安徽：安徽师范大学出版社，2013.163.170.
[10]张颍东 赵文汉.中学生写作问答[M].上海：汉语大词典出版社，2000.134.
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