前几天我发了一篇文章《关于数学学习的路线思考》。因为文中提到尼莫在寒假裸听原版章节书，结果大家读完之后，没人和我讨论数学的学习，都在问我如何引导孩子阅读英文绘本的问题。
应大家的要求，我写一篇文字来分享一点亲子阅读的经验。
在我的读书会，大家常年相互陪伴读书，这些书经常让我非常受益。
2017年，大家选出了一本书同读，是盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师》。
我家尼莫是2012年出生的，我遇到这本书的时候，他已经五岁了。当时已经在瑞思英语上了两年课程，每周有一天他不去幼儿园，直接在瑞思上一天课，带着小被子午睡。
遇到这本书之前，我知道孩子需要语言输入的理念，也买了一些原版绘本、原版歌谣等等，但我仍然觉得引导孩子做英文的亲子阅读非常吃力，原因如下：
1、孩子看不懂。虽然在机构上了两年英语课，也完全看不懂很简单的句子。
2、孩子听不懂。我逐句翻译成中文给他听，他觉得故事挺好玩，听完就完了，下一步我不知道该做什么。这些绘本都是独立的故事，互相没有关系，不成体系，找到更多的合适的绘本也很不容易。
3、我自己是哑巴英语，发音不标准，也担心自己会不会误导孩子。
我看了很多牛娃的家长分享孩子的英语阅读经验，看完还是一头雾水：如果是一本中文书，我可以读给他听。但是面对英文书，我读给他听他也听不懂，就算我翻译成中文讲给他听，这东一榔头西一棒子的输入，没章法没体系的，能有用？
挺费劲的读完了我买的十本左右的原版绘本，英语阅读这件事就停滞不前了。
当我们在读书会同读了《做孩子最好的英语学习规划师》之后，我记住的是：学英语最好的方法是“习得”，而不是“学得”。关键字是：“分级阅读”、“大量输入”、“可理解性输入”。
我立刻执行起来，第一步，不再像没头苍蝇一样的找零散的英文绘本，而是按照书中的建议寻找原版分级读物。当时尼莫的大姨正好送给我们几套《培生少儿英语》，还有相应的音频光盘。我试着每天给尼莫读一两本，但是发现他兴趣寥寥，还是会抓起中文书，请我换书读。
当时我非常挫败，和朋友们吐槽这件事。Happy推荐我试试“牛津阅读树”，推荐的理由是书的内容很有趣，可以点读，分级科学合理，由浅入深，引入的单词会在后续的书中反复出现，加深理解，很适合零基础的小朋友。
于是我试着买了几级牛津树（学校版），安装好了点读笔，自己试了一下，感觉这样的分级读物非常温情生动，和以前我零散着买的绘本大不一样。
等尼莫从幼儿园回来，他先是帮阿姨剥豆子，吃完饭又开始玩乐高。我拿起点读笔开始点读这本书，尼莫一下子就被声音吸引过来了，问我这是什么呀？
我说这是好玩的书，你帮忙做了家务，我奖励你听好故事吧。
尼莫要求自己玩点读笔，试了一下，觉得很有趣。自己开始从头点读听故事，每页书上有画，简单的几个单词，他连猜带蒙的知道大概意思，他不说话，我也不说话。当他问句子的意思的时候，我就用中文解释一下。
第一天晚上就这样，尼莫一本一本地点读下去，我在旁边陪着一起看，他问我什么意思，我就解释一下。不问我，我就不说话。尼莫一连点读了十本左右才过瘾，放下书去玩儿玩具了。
第二天尼莫从幼儿园回家，问我：我今天在幼儿园表现好，妈妈奖励我听故事好不好？然后自己找出来牛津树和点读笔，拉着我陪他一起看。
就是这样，看起来很厚的一摞绘本，没过多少天就读完了，而且他结合故事情节，记住了一些没见过的单词。
我们就这样一本接一本地读了下去，一个月之后，就遇到了第一个障碍。
尼莫爸爸看着我们在点读牛津树，对尼莫说：这么长时间了，你们每天都在听书，怎么没见你朗读呀，只听不念有什么用呀，你得跟着朗读呀。
尼莫正听故事入迷呢，听了爸爸的话，跟着点读笔朗读起来，但是发现自己读不好，一句话要听好几遍才能勉强朗读下来，发音还非常含混。尼莫着急翻篇看后面的故事，又不得不按照爸爸的要求朗读，很快就烦躁了，把书扔一边，不玩儿了。
我转发盖兆泉老师的观点给尼莫爸：听力先行，走“习得”路线，听力领先于阅读是正常的。小童在听力积累阶段，不用要求孩子跟读、朗读。只要求听力理解，现阶段听懂就可以。
尼莫爸爸不置可否，过了几天，再一次要求尼莫跟着点读笔的音频朗读，尼莫终于彻底罢工了，再也不肯碰牛津树。
这一停滞，就是半年。
半年之后，有了转机。尼莫在瑞思学习自然拼读，老师发了一些拼读材料，要求孩子每天朗读，在小程序里面上传音频打卡。
我们读完了老师发的朗读材料，开始自己找其它的材料，我又抱出来落了一层尘土的牛津树。我们一本一本地用点读笔往后听故事，但是只朗读第一级的绘本，第一级非常简单，每一页只有简单两三个单词，很容易完成。
就这样，尼莫重新燃起了兴趣。
有时候尼莫读累了，问我能不能在他玩的时候，播放牛津树听。于是我把他听过的故事音频，放在百度网盘里面，播放给他听。
尼莫爸看见了，说：玩的时候不要听，你们这样做是自欺欺人，玩儿的时候就好好玩儿，播放音频只是噪音而已，听不进去的。
尼莫抗议说：我在听呀，我就要听。
尼莫爸爸说：那你讲给我听呀，你听到什么了？
尼莫抬头看着爸爸严肃的脸，说我不会讲。
尼莫爸爸对我说：你这是干什么嘛，要么好好玩儿，要么好好听，不要养成坏习惯。
我知道在看到效果之前，我和尼莫爸爸讲什么都没用，我把音频关了。
此后，玩玩具的时候听音频这件事，改为尼莫爸爸不在家的时候做。有很多次我俩单独在家吃饭，尼莫请求听着牛津树的故事吃饭，我也满足他的要求。
读牛津树的同时，我又找了同级别的其它书，多数是可以点读的版本，或者是有配套音频的版本，比如小猪小象系列、苍蝇小子系列、国家地理少儿版、我的一二三套图书馆…..
我的词汇量已经跟不上尼莫的进步了，我买了有道词读笔用来查单词，但是尼莫经常对着我大笑：这个单词已经反复查过很多次了，第一次在哪本书，第二次在哪本书，第三第四次在哪本书，妈妈每次都像没见过一样。我只好说：好吧，我脸盲。
在每启动一本书之前，我自己先读一遍，然后去查单词，记在本子上，目的是等尼莫偶尔问我的时候，我可以翻看本子很快告诉他单词的意思。但是我发现他问我的单词越来越少了，有一天我发现有两个很关键的单词，尼莫肯定没见过，他居然没有问我是什么意思。我忍不住问他，你知道这两个单词是什么意思吗？尼莫说我大概猜出来了，不知道对不对。
我发现尼莫的回答，居然就是词典上的意思。
从此，我就从查单词的任务中解放了出来。
一年级的时候，有一个夏天的清晨，尼莫爸爸送他上学，尼莫带着倾听者上车，播放神奇树屋。尼莫爸爸打开车窗换气，尼莫要求爸爸关上车窗打开空调。
尼莫爸爸说自然风多舒服呀。
尼莫说车窗的噪音太大，影响自己听故事了。
尼莫爸爸立刻关上了车窗，我们仨一起安静地听音频，那已经是神奇树屋后半部分，很长的章节，我依靠裸听已经听不懂了，尼莫听得津津有味。
从此以后，尼莫爸爸再也没有阻止过尼莫边玩玩具边听音频，我猜是因为他相信尼莫真的听懂了。
在英文阅读过程中，尼莫从来没感觉自己是在学英语，只是单纯地享受优质的故事，优质的科普知识。
我们的方法并不应试，看着尼莫打开乐高官网，没有障碍地阅读原版的讲解，我觉得这是我喜欢的学语言的样子。
像我这样的哑巴英语家长，能给孩子创造的最好环境，就是有机会多多使用英语。而使用英语最方便的方法，就是阅读。
孩子的大脑，就是为学语言准备的。
谨以此文，分享给和我当年一样在亲子英文阅读启动阶段感到迷茫的家长。
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