由于编排的原因，我们看到的组照排列顺序，未必就是作者投稿和最终展览的顺序。
我觉得用这种方式给大家讲更好，因为缺少文字说明的图片，我们只能用纯图片去理解、评判。
（编者注：文字说明、评委会评语均为虞旻子讲课后由编者附上）
《幕后》
湖北-胡佐卿
有时候，台前幕后的轮转，是人生的常态。大幕开启，光鲜亮丽；而幕后的一切，却更加真实。看得见的，往往是被那看不见的决定着。幕后的世界，不为人知，平静之中，暗潮汹涌。
虞评：台前幕后，是否只能拍台前？《幕后》有哪些特定的人？
第1张：构图很有意思，幕布占据了画面的2/3，只留1/3给台前。幕布后是谁不关键，舞台、幕布才是关键。把这张作为第一张，扣题。幕布的背后是什么？带着好奇，我们在想背后这个人是谁，希望这个人出来。
第2张：也是在幕后，这个女孩没有出来，好像很美，似有似无，露一点、藏一点，在幕布的里和外、有和无之间做文章。
第3张：明明可以把人拍全，却把头隐掉，让你猜。后面的环境好像是舞台，板凳好像是献花用的，给谁献花？当片子都有了这样的戏剧性后，再放在一起，就发现真的有意思了。
第4张：保安和幕布，还是看不到人物的状态，一直没有一个明确的人物主体。
第5张：幕布后的一只手。
第6张：幕布下露一只脚。把人身体的每一个元素用足，让你猜后面是什么。
第8张：原汁原味的幕布漏下的光影，所见即所得。
第9张：仅露出一只手，手机屏幕里有俩人。
第10张：红色的幕布里藏着几个人，人要么很小，要么不露正脸。
第11张：红色的幕布，没人。
我们来分析这组片子不足的地方。
这组片子在选片的时候，有一点微妙的问题没考虑周全。这组片子要按两个方向走：要么是纯粹没人的；要么是有人，但是没有明确人物指向的。
我们来看一看哪些属于有人、但没有人明确人物指向的：第1张，没有明确人物指向；第2张，头有，脸也有，是个女性，这张脸得缩回去，只露一条腿就对了；第3张，头没出来是对的；第4张也对；第5张只有一只手，也对；第6张，一双脚，也对；第7张不对；第8张有点小问题，也不对；第9张，手机屏如果再侧一点，让我们看不清楚脸更好；第10张，左边两个人看得清楚，这两个人的头部留着没用，人进幕布，露一只脚出来就行，要吊胃口；第11张，这样的留着干嘛？第12张，没有人的幕布。
第7，8，11张没必要留，如果删掉，这组片子的毛病和小缺点就减少了，画面的聚焦性就增强了。
可以按照这个思路去整理：片子完全不出现具有指向性的人，全是看不清楚是谁的人，但都和幕布和舞台有关系。把纯幕布的几张去掉，第12张这种带有一定空间指向性的能留，但第7和第8和第11张纯幕布的，要么留个人影，要么别用。
这组片子的意义，在于关注幕后。任何舞台剧、电影电视剧，都有一群人在幕后支撑。这组片子要更深入地思考、制作，要关注幕后的这些人：保安、工作人员、演员、服务人员、电工、美工师、灯光师等等。
这组片子还可以做一组：在幕后在不露出人的情况下，读者能分辨人物。比如做8张组照，8张片子里的8个人要有很清晰的指向性，这些人都是这幕戏背后的人，他们不在台前。不拍他们的脸，不需要知道他们的脸，但是需要知道，因为在这部戏背后有这些人，才有这部戏；如果没有这些人，这部戏不存在，或者演不了，这才是这组片子表达立意的关键。
这个组照，“幕后”这层意思已经表达出来了，但是不太够，人物的指向性不够，一定要注意，怎么做得更高级一点。
《告别溜索村》
北京-陈杰
贵州省威宁县海拉镇花果村大石头组建在大岩山的峭壁之下，面临牛栏江大峡谷。这里山崖险峻，至今未通公路，与外界的通联只有两种途径：一是徒步从峡谷底部攀爬大岩山到谷顶的环山路 ; 二是经由两条百米跨江溜索到达对岸，然后绕道外出。《新京报》报道了这座“溜索村”以及村里 12 名小学生艰难求学的故事后，经过有关部门的努力，包括花果小学的 7 所镇、村小学增加总面积 5340 平方米寄宿设施，海拉镇符合寄宿条件的学生的寄宿问题得以彻底解决。同时，县各有关部门组成工作组进入大石头组，劝说此前不愿易地搬迁的家庭进行搬迁，全寨 29 户未搬迁户全部搬迁至威宁县五里岗易地搬迁安置点，19 名中小学生就近入学，开始新的生活。
虞评：看到这个题材，大家首先想的是天梯。四川省大凉山悬崖村，得从钢架的天梯爬上去，和这组几乎是一样的题材。
这组片子开篇点题，赶紧把索道拿出来。作者的想法很简单，仰拍，让人物在天空，突出索道。但有一个问题：为什么要用索道而不能从地上走？看图片，感觉这个地面好像能走路。所以要换一个角度，用无人机航拍，找一个完全没法走路、中间有索道的场景，一个人从空中溜索过去。
作者知道第一张没解决问题，第二张赶紧描述：两岸之间有一条河，没有桥，为了让两岸的人过河，拉了一条索道。但图片中没人，如果索道上有一个黄色或红色衣服的人飞过去，这张就更精彩了。
接下来讲溜索村，村子里的房子和村子里的人、村子里的生活状况。讲述这个村子里生活最好的点在哪？在贫困地区，大家都喜欢拍孩子和老人。一老一小，这是关注的重点，是弱势群体，便于打情感牌。为了增加画面表达，一定要找这两个人群，所以第3张选择孩子。拍孩子用什么角度和方向：背着书包，洗脸——孩子们准备去上学。片子要有内涵，环境要有意义和目的。片子选择的环境条件很差，四壁空空，土墙土面，乱七八糟，经济不发达，没公路，索道是他们唯一依赖的交通工具。
第4张：强调上学得凌晨就出发，白天出发那是幸福人干的事。从家到学校，要凌晨四、五点起床才能赶到学校。这传递了一个信息：他们要走两三个小时山路才能到学校。这张和第3张的光影能对接上。
第5张：还是凌晨，孩子在地上打滚。这张片子的指向性是为了和第4张连贯起来。因为第4张看不清，所以后面一定要接一张，让我们看得清楚。
第6张：白天，一群孩子在大山的石头上坐着、躺着休息。这张片子要考虑，远处是索道还是电线？指向性不明确。这组片子确实很难拍，指向性不明确。作者试图通过每一张片子去解决，所以连续4张都是孩子的照片。
第7张：到学校了孩子神情抑郁地看向窗外，通过镜子把其他孩子反射出来，同时把天花板上斑驳的危房的状态呈现出来。这个构图是很巧妙的：只有右边这个孩子没这面镜子不行；如果有这面镜子，没有这个孩子，右边太空了。
第8张：老人出现了。前面一直是半身、全身像，在一个人到几个人的景别里变化。下一张怎么办？进特写！老人沧桑的手和孩子的嫩手对比。
第9张：孩子拿着绳索钩，在这里溜索溜过去。
第11张：孩子在拖地。搬出了溜索村，搬入了新家。扣到什么主题？扣易地搬迁。从大山里搬出来，易地就业安置，从此过上幸福生活，作者在扣这个主题。房子、家具……啥都是新的，人物的状态也是新的，每个人的精神是饱满的，孩子在做家务，很勤快的状态。
第12张：“欢迎新的同学”、“五年级三班”、“2019年4月29日”，照片把一些关键信息通过黑板列出来。前面的新同学不是很落落大方，虽然穿着新衣服，但他是很含蓄、很小心翼翼的情感状态，低头看着下面。
这里的情感得注意。整组片子是以孩子为主线，是通过孩子的视角，来关注大山深处一个靠溜索进进出出，最终走向一个幸福生活。
还要注意一点：曾经的溜索村，现在变成了什么状态？可以关注一下。原来是因为交通不便才把村民迁出来，迁出来后，这个村子是荒废了？还是做旅游开发了？这个时候，又有内容可以拍。
所以，我们要注意：对于一个纪实类片子而言，一个题材，至少要以年为单位深入关注。要把这个题材拍透，可能要考虑好几年的时间，把这个事件背后的意义和它的价值讲透。从哪条线索进去讲，从哪个角度进去拍，这是需要做指向的。然后做好跟踪。可能开始的拍摄很模糊，一旦开始拍之后，就要分析拍这个片子价值和意义何在，做好定位，同时要做好层层递进，逐步深化。
《告别溜索村》，作者一定是知道这个村子要拆迁了，赶紧去拍，然后再关注这批人的状态，他属于很有想法、很有目的性的人。当然，也有可能是作者完全没想法，知道了这个地方，先去拍，然后再关注，关注几年以后他们搬出来了，这是一种情况。不管是打有准备之仗还是打无准备之仗，最终片子出来的时候，百分之百是有准备的。如果没准备，这组片子编不出来。一个普通人去拍溜索村，拍滑索道、拍村子就完了，后面没有具体的结果。这就是做和不做的区别，深入做和泛泛做的区别。所以，国展这些片子都是深入地做、带着目的做、非常执着地做。
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