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构建高效课堂的内涵与策略

浅谈如何构建高效课堂
杨春萍

  

内容摘要:

课堂教学是教育的生命,怎么正确地把握住课堂教学是一个重要的课题。提高课堂效率是课堂教学的重中之重。什么是高效课堂,如何实施高效课堂,具体的操作流程是什么样的,怎么才能把握住高效课堂的实质,这是摆在我们教育这面前的一大难题。

关键词:构建高效课堂教学

教育的生存要依靠教学质量,教学质量靠高效的课堂教学,高效课堂靠教师,靠学校的精细化管理。怎样才能调动教师的工作积极性,有效地发挥管理的引领作用,保证学生最大限度的有效学习、获取知识、提高教育教学质量,这是一门学问,也是一门艺术,更是教育追求的永恒目标。

一、什么样的课堂是高效课堂

就是教师在有效的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,获得较大容量的有效的知识,同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度,从而促进学生的全面发展。高效教学的核心是:一切以学生为主体,其基本目标应是改变学生的学习方式,促进学生的有效学习。

二、构建高效课堂的意义

1、高效课堂是有效推进素质教育的有力保障。

2、是学生学会学习、学会生活、学会做人、学会劳动、树立正确的人生观、价值观,培养良好的行为习惯的主要阵地。

3、是减轻学生课业负担,是学生健康成长的主要途径。

4、是教师专业能力成长和发展、实现人生价值的平台。

三、如何构建高效课堂

从以下四个方面谈谈自己的认识和做法:

(一)、加强教师队伍建设、提高教师整体素质是“落实高效课堂”、提高教育教学质量的基础。

  教师是“高效课堂的缔造者”,教师素质的高低直接影响课堂效果,具有良好素质的教师队伍从哪里来,这就需要我们通过组织各类有效培训和活动来提升教师的教育教学水平和专业素质。

1、师德教育经常化。每学期都围绕教师职业道德规范的内容,开展先进事迹专题研讨、演讲比赛、献爱心实践,评选师德标兵,师德达标比赛等系列丰富多样的师德教育活动,培养教师对教育事业的 “真心、热心、专心”的思想情感树立服务意识,心甘情愿投身到教书育人的事业之中。

2、立足校本,教研活动精细化。校本教研是提高教师素质的根本所在。校本教研不要好高骛远,立足课堂教研活动从小问题入手,从课堂中来,到课堂中去,如开展了有趣导课,有效开发课程资源,怎样有感情的朗读课文,板书设计,典型练习设计,如何使用课件,在阅读中培养学生的感悟能力,在课堂教学中如何进行多元化评价,怎样指导学生预习等研讨活动。提高教师课堂教学技巧和艺术。

3、专题培训针对化。主要的培训内容有:新课程理念的培训、课堂常规培训、音体美科学课的教材内容技能技巧和教学法的培训、三笔字、简笔画、手工制作的培训,观看课堂实录和专家讲座等,提高教师综合能力。

4、拓宽教师知识面。要求教师每学期读一本教育教学专著,每人征订一份任教学科的教学资料,阅读后存放在教研组,以供其他教师相互借阅,达到资源共享的功效。除此之外,我们还根据教师课堂教学中存在的问题和教学中的疑惑,挑选出一些针对性强的经典文章在每周一次的留校教研活动中集中学习,用科学的理念去帮助教师解决教学中的实际问题。

5、注重学习成果的内化。一是要求每月撰写一份教学经验或体会与同行广泛交流,参与话题研讨。二是开展了“如何构建有效课堂”读书心得交流,加强了教师对专业知识的再学习和对教育理论的学习与理解,使教师的学习成效得以升华。

(二)备好课是构建高效课堂的前提。

 备好课是上好课的基础和根本,教师只有课前认真深入钻研教材,全面了解学生的学习状况、认识水平,针对教材特点精心设计课堂教学,真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者,才能提高课堂效率,实现以“教”促“学”的目的,构建高效课堂。针对教师不认真研究教材、教法,抄袭教案,课上无准备,课下加大作业量等不良现象,主要抓了三个环节:

1、个人备课,集体研讨

我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师,要求教师按单元进度提前研究分析教材,了解教材编排意图,掌握教学重难点,在规定时间内完成规定的备课内容形成初案,再组织同年级组教师按 “教学目标的制定-重难点的确定-学情分析-教学方法的使用-环节的处理-作业设置等环节逐一进行讨论、修订,形成各年级较完备的集体备课方案,打印下发,教案中增设教师活动、学生活动、板书设计和反思栏目,供任课教师参考。

2、课前解读,进行再设计

 集体备课是群体制定的教学方案,是对普遍学情而定的,由于每个班学生水平不同,在教学方法上就应该体现因人而宜,这就需要教师在课前根据各班实际情况和自己独有的思考,充实教学各个环节的再设计。要想做到目标明确,胸有成竹。课前解读和再设计是能否上好一节高效课的关键所在,我们要求教师课前不仅要考虑在“教师活动”一栏中补充教师的教,还要考虑创设能引发学生学习兴趣的且针对性强的问题情境,力求做到符合学生实际水平,该自主时自主,该合作时合作,该探究时探究,该点拔引导时就要有教师恰到好处的引领。在注重教师教法再设计的同时,学生的学法设计同样重要,我们要求教师充分考虑本班学生的知识水平、习惯、能力,从学生实际出发,尊重学生的个性差异,激发兴趣点,在“学生活动”一栏中认真预设补充学生学习活动设计、补充必要的习题设计和预设出可能产生的问题该采用哪种方法加以应对和解决。下发的集体备课经过做课教师有针对性的调整、补充、删减后形成的教案才能成为教师上课时使用的“教案”。为防止教师用集体备课上课的现象发生,在管理体制上我们采用领导批阅备课制,要求课前,教师必须将自己的教学案交予领导审阅,符合要求后方能上课,做到严格考核,极大程度上克服了无准备、抄袭教案上课而带来低效课堂的弊端。

3、认真反思课堂教学

教学反思是一种有益的思维和再学习的活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。在模块备课实施过程中,我校一直提倡教师撰写教学反思,要求凡是新授课,每课必反思。针对教师不会写反思,或写反思质量不高的现象,我们为教师下发了“怎样写教学反思”材料,开展了“如何写教学反思”专题校本培训和“教师教学反思交流展示”,让教师将自己写的教学反思抄写在小黑板上大家共同阅读,互相指出问题,互相学习经验,使教师明确了,反思可以写本节课教学的成功之处、不足之处,可以记载学生的创新思维和独特解决问题策略,还可以写教学灵感,记录教学中的困惑和问题。经过长期的积累、增长了教师的创新欲望和批判精神。为落实“高效课堂”起到积极的推动作用。

(三)上好课是构建高效课堂的关键

如何使上课做到“事”半功倍,使教师充分发挥自己的潜能,有效调控课堂,调动学生学习的积极性,顺利完成教学任务,实现高效课堂。解决课堂上“满堂灌”学生无心学,教学效果低下,课内损失课外补,熬时间、拼体力,既苦学生又苦老师的“肿瘤”。我校经过深入地听课调研和质量监测分析,本学年,在全体教师中扎实地开展以“活动”促提高,以“评价”促发展的“课堂教学质量提升评价活动”来尝试、探索、构建高效课堂之路。

第一:课前准备。要求教师课前钻研教材,准确把握教学重难点,有规范整洁的教学设计,要明确教学目标,教学方法。能准备好适用的教具及电教媒体,要合理开发课程资源,并且做到精力充沛、仪表端庄、情绪饱满。

第二:课堂气氛。要求教师能有效调控课堂气氛营造宽松和谐的教学氛围。学生不从事与教学无关的活动。师生精力集中,教师富于激情,语言表达自然,学生心情愉悦,思维活跃,积极参与教学活动全过程。

第三:师生关系。要求教师要面向全体,学生参与面广泛,对学困生要给予更多的关注。要使用鼓励性的语言启发激励学生,能组织有效、多元的评价。在课堂中鼓励学生质疑问难,发表不同见解。

四、评价机制的构建

评价机制是构建高效课堂的动力机制。客观、公正的评价是对老师教育教学工作成绩的肯定。会使教师产生积极向上的动力,

促使他们在工作不断进取,最大限度发展潜能,适应高效课堂。

我们在评价过程中要制定高效课堂评价标准。我们在评价方案及细则的基础上,结合当前课堂教学中存在的突出问题,制定出了符合实际的“高效课堂教学评价标准”。采用以学生学习效果检测为定性依据,以评价组综合评定为定量依据,定性定量相结合的办法来规范课堂教学过程。

参考资料:

1、《中国教育论坛》

2、《外国教育研究》

3、《教育科学》

4、《创造性思维与教学》 陈龙安(台湾) 中国轻工业出版社

5、《新课程教学问题与解决丛书》杨九俊主编 教育科学出版社

 

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