著名特级教师吴非在张小兵老师的新书《在有光的课堂上》的序言中写道：“有意义的人生，是和生命的责任紧密联系的。像小兵一样，很多教师既是为了职业理想，也是为了自己的快乐而工作。他们在照亮学生一小段路的时候，也照亮了自己的世界。”确实，张小兵老师通过课堂培强学生的思辨意识，引导学生关注人生，关注世界，培育学生正确的学习观，让课堂不止于“语文”，他说，学生的幸福在哪里？在有光的课堂上。读完他以二十年的教育经历与思考撰写的这本书，给我最深的体会是，作为一名老师，我们的每一节课，是与学生生命的一次相遇，是师生彼此之间的一次成全，我们每一个教育者，要努力追寻课堂的“光亮”。
法国诗人保尔·艾吕尔在诗中写道：“凭着一个词儿的力量，我重新开始我的生活，我生到世上来就为了认识你，为了呼唤你——自由。”自由是一个可以抽象出无数个定义的词语，也是一个可以幻化出千万个画面和场景的动人词语。教育的理想境界，就是让人渴望并拥有自由。在课堂上，学生在自己创编的《自由》诗里，表达他们所向往的自由在梧桐翠绿的树叶上，在湖面的薄冰上，在运动场的塑胶跑道上，在草木繁荣的诗集上，学生以接龙的方式朗读着自己的自由诗篇，他们目光所及的地方，也正是老师该去的地方。学生憧憬的自由在哪里，老师的教学重心就应该在哪里。正因如此，张小兵认为，课堂的教学内容可以不精彩，但教师设计的教学流程要让学生进入思维的空间，获得“跳一跳，够得着”“一步一个台阶”的思维爬升感，学生从来都是“主人”，而不是“看客”，教师也不能是“麦霸”，求的不是“扎根”讲台，而是回到学生中去，把自己当成学生，和他们共同成长。在课堂中，要让好奇心在学生的眼眸中闪光，需要足以诱发课堂学习的“知识”，这样的知识，对学生而言，是以前全没有看见过的，或者是未能深入了解的，还应是奇怪的，超越学生之前一般想象的。这要求教师比学生更善于学习，更有学习的耐力，只有这样才能让学生保持恒久的好奇心。让学生以学习主人的好奇心走进每一节课，这样的课会是自由的，也会是轻松愉悦并走向未来的。
课堂最重要的是激活，这样的课堂需要有思考的空间，“一眼望到底”将陷入“激而不活”的尴尬。例如学生的写作思维，必须以练就一双发现的眼睛为第一目标，只要找准问题的“爆发点”，学生便“有话说”，“说好话”也就简单多了。一次，张小兵上班路上，等红绿灯时抽空看起了书。这时，一个尖细的声音从耳边响起“喂，同志！走路不要看书！”抬头看见一个老者正盯着他。老者脸型瘦长，活像一个雷公，只不过看上去更善良，又略带偏执，手里拎着一个手提袋，上面写着“同学五十年”。当天的语文课上，张小兵在黑板上写下一行字：“喂，同志！走路不要看书！”说这话的时候，他拎着一个手提袋，上面写着“同学五十年”。然后，要求学生们一起往下想。每个学生都发言踊跃，各种奇思妙想瞬间涌出，这是将生活中的见闻搬进了课堂，借此激活学生的写作思维。另一次，小兵老师为四年级的一个班级学生上课，他选择了“好玩的汉字”，第一个环节是补写汉字：“一只手套不见了，另一只手套（）了，不知藏在袋里好，还是戴在手上好”，原文是一个“哭”字，表现的是两只手套相互依靠的深情。而学生的填写，有“老”，爷爷奶奶原来是一对温暖的手套，奶奶去世后，爷爷忽然老了许多；“灰”，一只手套不见了，人们将另一只扔在角落，落上了灰；“愁”，因为寻找不到自己的伙伴，这只手套整天愁容满面……虽然没有写“哭”，但每一个字都有“哭”不一样的表达效果。第二个环节是给汉字摆造型，将一组偏旁的汉字摆成某一造型，表现一种特定的情绪。其中有学生用“火”字旁的汉字组成金字塔的造型，表现自己内心的压力。第三个环节是汉字玩转生活，发挥想象，给学校跳高运动场地做一个宣传标语，只能出现“跳”和“高”两个汉字，可以根据需要变化这两个字出现的数量、顺序，以及字体、字号等。可以说，每一个环节都给学生以充分的学习空间，激活学生思维的主动性与积极性，课堂也就成就了不一样的精彩。
陈平原教授说：“如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。不是说书本身特了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同于这个现世和现实，你还有不满，你还有追求，你还在奋斗，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。”所以，张小兵认为，如果学生眼里只有单篇文章，没有由此及彼的蔓生阅读，没有形成阅读的经验，阅读教学就注定是一场徒劳之举。将学生带入阅读的世界，教师责无旁贷，且必须有为，“在全国上下倡导创新的今天，我们的阅读教学其实没有捷径可走，唯有'读起来’才是硬道理。”需要永远记住的是，老师给学生带来的绝不只是一棵树，还有一片书的“森林”。他与同事们一起，选编中外名篇读本，开设文学阅读选修课，组织“追寻有意义的教育”系列讲座，适时推出“阅读导师制”，让学生能够找到一个又一个阅读的领路人。而这一个过程中，成长的不仅是学生，老师同样也得到书籍的滋养。老师站在讲台上，背后有着奔腾的江河，浩浩荡荡，永不停息。这正是书籍的力量，也是改变学生人生的力量。一名学生毕业后，给张小兵老师的留言是：“不读书，总以为自己是天才；读了书，才知道自己有多无知。谢谢老师将我领进书的殿堂。”而张小兵却认为，他并没有领，只是告诉学生“那儿有一座殿堂”。
自由，激活，积淀，真正的教师必定是一盏不灭的灯，让每一堂课拥有了特别的“光亮”，让学生在一节又一节课堂学习“光亮”的沐浴中，也能成为“有光”的人，成为快乐和幸福的人。我想，这是张小兵老师一直的追求，也是他的这本《在有光的课堂上》所带给我们的最深的启发。
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