听过薛法根语文课的老师，一定会对他课堂上学生一次次发自内心的笑声，留有非常深刻的印象。在教学《你必须把这条鱼放掉》这一课时，为帮助学生明白课文所揭示的道理，老师设计了师生对话、表演的环节，只不过，在表演中，老师扮演起故事中的儿子，学生却扮演起了爸爸，人物角色的反差，再加上老师作为“儿子”故意提出一个又一个不愿放鱼的理由，甚至说出“如果不把鱼带回家，就要断绝父子关系”，令课堂里不时发出一阵阵笑声，而在笑声中，扮演“爸爸”的学生却对老师晓之以理，动之以情，最后终于讲清楚要遵守规则的道理，让“儿子”心悦诚服地放掉了提前两小时钓上来的鲈鱼。在指导学生朗读课文中父亲如何钓鱼的一段描写时，老师评价第一名学生朗读：“你读得只能算是一名钓鱼新手，还不是一名钓鱼能手。谁能读出这是一名钓鱼能手来？”评价第二名学生的朗读，老师又进了一步：“现在你读的钓鱼能手了，但还不是一名高手，谁来挑战？”一次次的引导学生的朗读向“专家”迈进。在课堂上老师表演与朗读指导，能够让我们有鲜明感受的是，老师所具有的一颗爱孩子、喜欢孩子的童心。正是这颗童心，让老师能够蹲下身子和孩子轻松对话，能够贴近儿童的内心，激励他们不断向学习的深处探寻。
观摩当下的很多语文课，我们会发现这些课目标明确，结构严谨，环节清楚，注意语言实践，关注方法的内化与迁移，但与薛老师的课相比较，总觉得缺少了一些感觉，是什么呢？就是这样的课太严肃了，太正式了，老师的教与学生的学之间隔了一定的距离。说到底，这样的课上所缺少的，其实就是老师在课堂教学时所应拥有的一颗童心。有了童心，老师的教才能真正与学生的学相契合，否则，教学只是没有温度的、为了教学而教学的过程，学生只是在被动地参与到学习之中，缺少了学习的热情和乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”拥有童心的老师，才会热爱孩子，理解孩子，并让课堂里的一切都真正从孩子真实的学习需要出发。这是薛法根老师的课堂最值得我们学习和借鉴的地方。像这样的课其实有很多。支玉恒老师在上课前，让学生到讲台上感受老师紧张不紧张，却让学生的手按错了老师心脏的位置，引得全班哄堂大笑，学生的紧张也随之而去。而他在课堂上，常常采取的一个教学策略，是让学生读课文，猜一猜老师会提什么样的问题，既出人意料又令学生乐此不疲，这不就是老师童心的体现？于永正老师的课上，一会化身为高明的猎手，一会扎上红头巾，扮起了母鸡妈妈，特别是老师扮演起跟在“狐狸”身后一脸疑惑、东张西望的“老虎”，课堂里学生的笑声一定伴随着他们的语文学习成长，这样的教学看得到老师的童心。还记得张化万老师上摔鸡蛋的作文课，围绕着“让鸡蛋从四楼摔下来，有什么办法让它不破”这一实验展开，上课足足用了十分钟时间，让学生演示自己或成功或失败的实验。当看到一位学生竟然拿着鸡蛋，设想把它丢往深水池时，老师索性拿来一桶水放在教室里，让一些感兴趣的学生再来玩一玩，看有没有办法让鸡蛋不破。学生玩得不亦乐乎，而老师也在其中同样玩得不亦乐乎。正是老师拥有着可贵的童心，我们才能在课堂中看见学生无限的快乐和精彩。
同时，拥有童心，我们在课堂上发生的一切，也将变得美好起来。这是苏霍姆林斯基所讲的一个故事。一节数学课上，孩子们都在集中精力演算数学题。女教师走近小女孩济娜的座位时，发现济娜不时地朝自己怀里张望，低声地说着，微笑着。女教师仔细一看，济娜怀里的书包中露出了一个小猫的头，小猫伸伸脑袋，又很快地缩回去了。济娜发现老师知道了她的秘密，很不好意思，准备接受批评。没想到老师以同谋者的表情冲她眨眨眼，示意她不要出声……事后，济娜告诉老师，这几天家里没有人，而小猫太小了，不能单独留在家里。女教师不仅原谅了济娜，而且在班级让孩子们编写了许多关于小猫的童话故事。好一个课堂上学生的“同谋者”，试想，如果课堂上的女教师没有一颗童心，怎么会理解孩子的做法，又怎么会原谅孩子呢？正是站在儿童的视角，对他们的做法感同身受，我们才能更加轻易地获得儿童的认可，走进儿童的内心世界，这会令我们的教育教学拥有了事半功倍的效果。
一个受孩子爱戴的老师，一定是一位有爱心的老师，一定是一位有童心的老师。教师的童心是一种教学的智慧，一种理性的自觉，一种返朴归真的本性；教师的童心，能滋润学生的心灵，开启学生的智慧，抹去学生心灵的尘埃。在课堂教学中拥有童心，我们才能用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好。当我们带着一颗童心走进课堂，走进学生，我们的教学也就拥有了打开学生心门的钥匙，学生才会喜欢课堂，喜欢学习。陶行知先生有句话说得好:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”教师带着充满爱的童心走在学生中间，以童心去营造快乐和鼓励的气氛，让孩子有实现感和快乐感，从而构建快乐课堂，我们的课堂教学才拥有了吸引学生全心投入的魅力。
让我们都能牢记，有童心的课堂最美。
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